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浅谈学前教育幼儿心理特点及对策研究

摘要：幼儿期是孩子一生当中十分重要的一个阶段，很多习惯的形成都会在这个阶段完成。学前儿童一般都在3—6岁左右，根据该年龄段幼儿心理特点和日常行为开展相关研究和分析，其目的是帮助教师和家长可以在短时间内掌握孩子们的实际情况，使其在某种程度上更有信心地面对新的发展阶段和生活，以全新的面貌进入到小学的学习生活中。而在教学过程中，教师要找到合适的方法培养幼儿的良好行为，以更好的心理健康教育促使其形成好的习惯。

关键词：幼儿,学前教育,心理特点,对策研究

一、学前教育幼儿心理特点

处于这个时期的儿童，其心理特征和心理活动有着较为相似的特点，但是不同幼儿个体也有不同的差异。他们的个性特点是多元化和依赖化的特点，内心中十分渴望被人接受，渴望被爱所包围，此外这一时期的儿童还存在着反叛的思想。在这个特别的转型期，孩子们会受到各种的压力，例如家长对他们的要求太高，对他们的期望太高，对新的生活充满了畏惧和恐惧，再加上幼儿园老师纠正他们的坏习惯。在遇到这种状况的时候，老师要将其纳入到分析和研究之中，以正确的心理健康教育对其进行科学的指导，以此帮助孩子度过这个时期。以下为学龄前孩子们比较突出的一些心理特点：

注意力无法长时间集中

这个时期的儿童大部分都有注意力不集中的情况，这是这一阶段最为显著的特点。幼儿们对于任何新鲜的东西，他们都会产生好奇和关注，如果长时间不予纠正，便会影响到孩子今后的学习和生活。因此，在幼儿心理和行为教育中，培养注意力是非常关键的一部分。此外，在儿童注意力问题上，很多人都会有这种误解，认为他们的注意力不集中是一种“天生的好动”所引起的，从而认为这种行为无需过多的干预，忽视了对他们的注意力集中能力的培养。对于幼儿来说，心理特点决定着他们对周围的一切都充满好奇心，有着十分强烈的探索欲，正因

为这样，家长和老师才应该致力于幼儿专注力的培养，帮助他们以更为专注的心理去生活和学习，才能让他们在行事时有一个更好的态度，这对幼儿未来的发展起到十分积极的作用。

拥有独特的心理个性

处于这个阶段的幼儿，在心理情绪方面会比以前更加的稳定，他们可以在父母或者老师的指导下，学会一些新的技巧，这个阶段的孩子，不管是开心还是不开心，老师和父母都能从他们的脸上看出他们的情绪。因此，相关研究表示，该阶段的幼儿其心理个性已初步形成，但因为年纪比较小，其心理个性尚有很大的可塑性，会受各种环境、教育等多种因素的影响。因此，在平时的生活中，老师和父母要积极的引导孩子往好的方向发展。还可以让孩子们去参加一些课外的兴趣班，或者是一些小型的公共活动，这样可以让他们的学习变得更加的积极，从而培养幼儿更为积极向上的性格。

抽象思维开始萌芽

幼儿们对这个身边的一切都充满了好奇，这也是他们经常问父母和老师“为什么”的原因。因为儿童的行为不仅体现在他们的日常生活中，同时也体现在他们的心理思想活动之中。尤其是5到6岁的儿童，他们的内心思维和思想比较具体、比较开阔，在思考问题时会有一种抽象逻辑的萌芽。比如5到6岁的孩子大部分已经能够根据概念将事物进行分类，可以通过自己的判断区分不同种事物，在看到印有不同事物的图片的时候，可以将图片上的事物根据它们特有的性质来进行分类。此外，处在这个阶段的孩子，他们的逻辑思维能力也才刚刚得到初步的发展，对于一些很难的思维推理活动，还需要教师对其进行引导。

语言能力与阅读能力有较快的发展

这个时期的幼儿，思想和表达能力相比之前都有了很大的提升，能够用更为准确的口语表达自己的思想，同时也能够用自己的语言将课本上的内容完整的复述出来。因此，在这个过程中，老师可以充分发挥学生的阅读兴趣，并培养他们的阅读习惯和能力。同时，通过幼儿自主阅读，使幼儿在其中获得快乐和热爱。在长期的阅读和积累中，也可以让孩子更快的适应小学的学习生活。通过语言能力和阅读能力的培养，从本质上可以帮助幼儿进行更加积极向上的心理活动，这

就是“阅读是幼儿心灵的洗涤”。

具有丰富的内心想象力

处于这一阶段的幼儿们，内心的想象力是十分丰富的。在事物的传作方面，他也有自己的独特见解。这个年纪的孩子，内心的思想活动十分活跃，同时也能根据具体的情况重新塑造自己内心的想象力，会按照自己的想法，去创造新的东西。这个阶段的幼儿，无论是心理活动还是实际的行为活动，都是十分活跃的，精力旺盛，总是喜欢动手制作一些小玩意儿，久而久之孩子们的动手能力会随着内心想象力的丰富而提升。

二、培养幼儿良好心理行为和习惯的有效途径

幼儿时期，是孩子成长的黄金时期，很多好的习惯和兴趣，都会在这段时间里开始萌芽和发展。在这个过程中，老师和家长在儿童成长中扮演了重要角色。另外，在这一时期，儿童的心理性格也有着比较鲜明的差异，影响儿童心理性格的因素多种多样，其中基因和环境是影响儿童心理行