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浅谈中班幼儿不良行为习惯成因及对策

[摘要]：婴幼儿时期是一个人心理发展极为重要的时期，作为一名幼儿教师，不仅要教育好孩子，更要努力促进幼儿心理健康发展，培养其良好的行为习惯。幼儿良好的行为习惯对后续的生活和学习具有重要作用。而不良行为习惯不加以改正，随着孩子成长会被放大，正如谚语“小时偷针，大时偷金”所说，所以也要及时制止和纠正幼儿不好的行为习惯。本文希望通过对自己所带中班幼儿的不良行为习惯进行分析，找寻原因、探讨对策，帮助他们纠正不良的行为习惯。

[关键词]：幼儿、不良行为习惯、成因、对策引言：

现在独生子女家庭居多，孩子是家庭生活的中心，家长对孩子几乎有求必应，尤其是隔代，对孩子的溺爱尤为明显。久而久之，孩子养成了很多的不良行为习惯。根据《3~6岁儿童发展学习和发展指南》可以看出，幼儿期的发展对孩子后续发展有着至关重要的作用。根据我对中班幼儿的观察，发现我班幼儿出现较多的不良行为习惯表现有：咬指甲、翘板凳、挑食、挖鼻孔、破坏他人物品、任性、攻击性行为等。其中情绪失控比较突出，我们也更为重视，积极找寻对策去帮助孩子纠正。

一、找准孩子不良习惯的成因：

行为是先天遗传和后天环境作用的结果，而且后天环境的影响应大于先天遗传的作用[1]。所以在对中班幼儿的不良行为习惯进行分析时，我更多是从后天的环境去找寻原因，而家庭和幼儿园是幼儿生活的主要环境。任何不良行为习惯都

有形成原因，在观察幼儿行为表现时，我综合各方面因素进行分析、找出根源，

对症下药方可见效。

首先是家庭因素，主要包含以下两方面：

家庭教养方式不恰当。

很多家庭基本上只有一个孩子，孩子在家是“小公主”、“小少爷”，全家也都围着孩子转。孩子有需求，很多家长会立马满足，久而久之，在这样的教养方式下，孩子形成了以自我为中心，也会养成很多不良的行为习惯，典型的就是任

性。例如，我班就有一位小朋友，上课发言“唯我独尊”，一旦发言机会被别的小朋友占了，就开始哭闹、推搡别人。

父母不注重言传身教。

幼儿模仿能力强，父母自身可能有不良的行为表现，在孩子面前也没注意，孩子有样学样。孩子身上或多或少都有父母的影子。如，我班一幼儿因同桌讲话声音大，脱了鞋，拿起来就给了同伴一嘴巴，问其原因，她说“他太吵了，我想让他安静。我吵时，我妈就这样打我。”可见，父母的一言一行都对孩子有着潜移默化的影响。

儿童情感需求未得到满足。

家庭关系的变化，如父母不和或离异，而造成幼儿母爱或父爱的缺失，会让幼儿无所是从，会变得孤僻、执拗或有攻击性行为。而儿童作为独立的个体，从其自我意识萌发之始，自身的合理情感表达需要就希望得到他人的理解、尊重和

满足，如果受到成人的漠视和压制，会形成乖戾、狂躁等不良人格特质[2]。其次，幼儿园因素也可能是孩子不良行为的成因：

家园沟通不及时、不密切，家园教育有双重标准，在学校不允许做的事情，

在家可以做，往往导致幼儿在园很规矩、在家换了个样子。此外，同伴间会互相影响，有的孩子在幼儿园出现不良习惯，没及时制止和纠正，其他孩子会因好玩，跟风和模仿，如，一个孩子晃板凳，其他孩子陆续学晃；有人说的网络热语，其

他孩子也会跟着起哄。所以有时也会听到家长说“他在家不这样哎！”

最后，其他因素如多媒体信息技术也对孩子行为有影响，孩子小，分辨能力不够，孩子看见一些不好行为后，也会在特定的情景中无意识的模仿和再现。

二、多措并举，培养良好习惯，纠正不良习惯。

幼儿期是孩子身心发展的关键期和敏感期，作为幼教工作者，根据我班幼儿身心年龄特点，长远、持续的培养他们好的习惯，把好的习惯融于幼儿一日生活之中，可以达到润物无声。针对可能或已经出现的不良行为习惯，积极与班级老

师探讨对策，及时“防微杜渐”，尝试了从孩子日常生活的细节出发帮助孩子树立良好习惯，同时，也加强家园合作和家庭教育指导，保持一致性，同步施教。同

时，教师和家长注意自身的榜样作用。

关注一日生活，从细节着手。

营造良好环境和氛围

环境因素对幼儿行为习惯的影响发挥潜移默化的巨大作用，如“孟母三迁”、“近

朱者赤近墨者黑”，可见，营造一个良好的环境氛围是很重要的。所以，我们关

注幼儿一日生活，加强园内关于好习惯的墙面布置，也在班级创设一面关于好习惯的主题墙。在图书角投放关于好习惯系列图书或绘本供幼儿阅读。

注重方式方法，因人施教。

“水滴石穿”、“积土成山”，一天积累一个好习惯，长此以往，孩子的行为习惯也逐渐变得更好，在积累的过程中,方式方法也很重要。所以幼儿在园，我会在每次开展活动前说明注意事项。也注意观察孩子的行为习惯，一旦发现不好习惯，及时纠正，同时加强班级常规训练。也根据不同情况、针对不同性格的幼儿，采取不一样的方式，多以正面教育为主。其中，星星榜贴画奖励效果显著。

密切家园合作，提高教育一致性。

家园合作共促孩子养成好的行为