浅析在语言领域发展幼儿的核心素养策略.docxVIP

浅析在语言领域发展幼儿的核心素养策略

摘要：语言人为人类进步的重要标志之一，是人类最重要的

交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一。语言是人与人之间的一种交流方式，人们的彼此的交往离不开语言。学龄幼儿在成长过程中，语言是锻炼智力和思维的必修课程。学龄幼儿在学习语言的过程中，教学的内容与方式至关重要。学前教育属于学校教育中的启蒙教育，其教育成果将会为小学、中学以及大学教育奠定基础。核心素养作为适应社会进步和自身发展的必备能力，理应从小抓起。在学前教育中，教师一定要专注于培育和发展儿童的核心素养，从而让学前儿童在未来更好地适应社会快速的发展。本文从语言领域研究发展幼儿的核心素养。

关键词：语言；核心素养

引言

习近平总书记在全国教育大会上强调，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持五育并举，培养全面发展的时代新人。我市教育部门积极破解发展难题，推动教育发展关键领域的改革;落实作业、睡眠、手机、读物、

体质等“五项管理”，落实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担“双减”工作，推进学校教育“减负提质”;努力提升体育、美育和劳动教育的比重，全力提供课后服务和暑期托管等民生项目，不断提升人民群众教育改革的获得感。

幼儿园语言教育活动是众多儿童父母和广大教师所共同关注的一个热点问题，幼儿园教育活动的重要性不言而喻，在幼儿园教育活动中，其重要性具体表现在哪里，其在实施过程中存在什么问题，发现问题后该如何改进，都是值得我们研究和思考的。如何去做，作为广大教师的一员，是值得我去推敲的，如何去实施，作为广大的一员，也是值得我去实践的。

一、核心素养的发展性和幼儿语言特点

核心素养是一个发展的概念，既可以表述为“学生发展核心素养”，还可以表述为“学生核心素养发展”，“发展”应是核心素养的生命力之所在。发展性一方面体现在学生发展核心素养的连续性和阶段性：核心素养的形成不是一蹴而就的，具有终身的连续性，最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善；同时，在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果。另一方面，发展性还体现在学生发展核心素养体系构建必须尊重学生身心发展规律，按照学生发展的敏感期，合理设置发展目标，不能跨越，更不能颠倒。因此，核心素养不应该只是一个抽象的、理论性的框架，而要根据学生发展

的连续性和阶段性特点，把核心素养细化为不同教育阶段的培养目标，即学生核心素养的具体发展要求。

幼儿本就处在一个对未知事物十分渴求的阶段，往往在新的教学内容学习过程中都会表现出很大的兴趣，但是幼儿由于年龄的限制，没有对一个问题探根究底的坚持决心，一段时间之后就会表现出无聊、讲小话、不耐烦的情绪。当发现一个另外感兴趣的事情时，马上就会转移注意力，放弃刚才这个问题，当老师把关注对象转到另一个孩子时，这个孩子也无心继续思考这个问题，从而造成活动完结后，并没有实际的收获，教学效果也大打折扣。

幼儿虽然对参加活动的兴致很高，也喜欢和别人交流，但限于年龄太小，表达能力不清晰，对自己的想法不能完整的表达出来，同时自己的注意力还不能有效把控，没有倾听的习惯，往往在别人发言的时候，经常插嘴，打断其他孩子的讲话。这就容易造成课堂的混乱和活动不能流畅进行。此外，幼儿由于知识积累有限，理解力也比较低，不能理解老师所说语言的重点，不能提炼有效信息。这固然是对幼儿年龄段特征的反映，但是这也警示我们在幼儿语言教育过程中要注意儿童理解力的提升。

二、基于语言领域发展核心素养

（一）培养幼儿的倾听习惯

倾听是幼儿接收外界信息、理解信息的语言行为表现。它应该是先于读写和表达的部分，当倾听习惯养成后，在语言表达能力的其他方面才能有相应的提高和发展。不管在家或者校园，当家长、其他孩

子或者老师在表达语言时，孩子要学会倾听对方，不要在中途打断对方的表达，如果孩子没有做好，老师或者家长要耐心、细致为孩子说明打断别人的话语是不礼貌的行为，千万不可对孩子吼叫或批评，避免孩子的自尊心受到打击和对事物的看待方式产生错误的观点。在家中或者校园，老师和家长要相应的设置倾听语言角，提供各种幼儿故事、幼儿音乐、幼儿诗歌、散文等，并在倾听完整的段落后让孩子们互动交流，使孩子激发创作、表演激情。通过倾听角的设置，在培养孩子倾听习惯的同时使孩子的各方面语言素质得到综合提高和全面发展。

（二）培养幼儿说话习惯

在语言能力中说话就是读的部分，也是最能够体现语言能力高低的部分。所以在幼儿阶段培养说话习惯是至关重要的。丰富多彩的生活内容是语言表达的根源。幼儿的生活内容