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浅析音乐鉴赏教学现状及优化策略

摘要：音乐鉴赏教学是音乐教学中重要的组成部分，音乐教学实践表明，学习音乐可以培养学生的创新思维，增强学生记忆力，陶冶学生情操，对于学生的身心发展有着积极作用。小学音乐教学是学生学习音乐的起点，也是让学生提升个人素质、全面发展的一个重要阶段。音乐鉴赏课程的设置可以增强学生的审美能力，然而，在素质教育不断发展的今天，小学音乐教学中仍然面临一些挑战，本文以提高小学音乐教学质量为目标，分析小学音乐鉴赏教学现状并提出优化方案，以促进学生的全面发展，拓宽文化素养渠道。

关键词：小学音乐鉴赏教学现状 教学策略

随着艺术类课程的重大改革，小学音乐教学的作用日益突出，主要表现在提升学生的音乐鉴赏能力，提高学生艺术素养以及培养学生思维等方面。但新课改后更重视音乐教学形式，在小学音乐课堂教学中课堂效率不高，教师教学方式单调，学生学习兴趣低下，导致课堂整体趣味性较低。如何改变这一教学状况，使学生学习积极性得以提高？这就要求教师进行教学方法的创新，从而提高教学质量，引导学生投入到音乐活动中去。

一、简析小学音乐鉴赏教学现状

（一）音乐鉴赏教学基础设备有待完善

目前，在我国不发达的农村地区，小学音乐鉴赏教学设备存在一定的欠缺。根据新课标要求，演奏乐器成为3-9年级音乐课程中必修的学习任务。通过乐器演奏将情感表达和音乐表现融入音乐创作中，对学生增强音乐理解、表现和创造能力具有重要作用。音乐鉴赏教学是通过乐器将音乐之美传递给学生，而乐器资源的短缺，大大限制了教师音乐教学方式，同时也不利于学生的身心发展，与当下的素质教育理念相悖。究此缘由，是在长期的传统应试教育模式下，很多教师对音乐学科持以偏见，认为其重要程度不高，且冠以“副科”之称号，将注意力更多的分给语数外这些主流学科，音乐学科资源配置短缺。

（二）农村地区音乐师资力量不足

农村地区由于各种条件的限制，例如经济水平发展缓慢，各项基础设施配置跟不上城市的步伐，很多学校的音乐老师是由其他学科的老师代任[1]，非专业的

教师去教授非专业的学科知识，对音乐这门学科就存在着不重视性。受到地理条件经济条件因素的影响，专业的音乐教师缺少接受优质的音乐专业培训，从而影响了他们专业的发展，因而在音乐素养、音乐教学理念、音乐教学方法和技巧中存在缺陷。加之农村地区教师的薪资不高，受到地域差异的影响，毕业后的音乐型人才普遍流动在各大城市之间，很少看到扎根在农村地区的音乐专业的大学生，这就导致了农村地区师资力量短缺。

（三）鉴赏教学方式单一，教学目标不够明确

音乐是门灵活的学科，在小学阶段，音乐对学生有着不可忽视的启迪作用。在音乐鉴赏教学过程中，有些教师忽略了音乐的灵活性，喜欢根据自己的思维方式去准备教学工作，很少从学生的角度去思考。教师仅仅是为了完成教学任务而进行教学，在教学工作准备上并不完善，在课堂表现上来看，整个教学环节课堂师生互动较少，在学习教材上的歌曲时也只是很单纯的老师唱一句，学生跟着唱一句，在学习完歌曲之后教师只是做简单的音乐评议，学生只是在做单向的附和，教学形式不新颖，缺乏创新性。对于一些枯燥乏味的音乐理论知识，教师只是照搬教材，并不能在讲授的知识里融入自己的教学理念，跟新课标要求的与其他艺术相融合，发扬传统文化的理念相悖，这就使得课堂难免会沉闷，学生学习音乐积极性不高，丧失对音乐的学习兴趣。

（四）学校层面受重视的程度不高，音乐课程安排不合理

据调查了解，东部沿海地区比西北地区的小学音乐课程开设状况要好，城市要比乡村的的音乐课程开设状况要好，小学的音乐课程开设状况比不上初高中。部分小学将教学重点放在了主流学科上，片面追求升学率，对音乐教学重视程度低，长此以往，中小学音乐教育教学很难有向前的发展。在教学安排上，受师资状况的限制，部分学校的音乐课“形同虚设”，一学期下来很少让学生上到音乐课，从而阻碍了学生的全面发展。

（五）教师音乐教学理念有待提高，学生学习态度急需转变

一些教师缺乏音乐教育理念的原因是自身对音乐这一学科的不重视，自己将音乐划分为非重点科目，并非从自己的专业相关性出发，也没有真正从音乐本身作为出发点给学生进行授课，抱着既来之则安之的教学态度。音乐是一项高雅的

艺术，它可以给学生不竭的精神动力，提高学生的审美情趣。如果作为音乐教师对这一学科不够重视，态度消极，那么作为学生自然也在学习音乐这一过程中丧失了主观能动性，毕竟环境给人的影响是潜移默化的。音乐教学不似语数外，在课堂上的气氛主要是放松为主，教师在课下也并不会给学生布置作业，学生会以为音乐课就是来娱乐消遣的，因此学生对音乐学科持可有可无的态度。当这种刻板印象形成后，后期就很难再消除了，这对学生的素质培养会产生消极影响。

二、现状问题优化策略

（一）转变音乐鉴赏教学态度，合理配置教育资源

音乐鉴赏课程需要学校层