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基于思维导图培养小学生英语口语交际能力研究

摘要：口语交际能力是小学英语教学中的重要内容，在当前“双减”背景下，通过高效英语教学方法提升课堂教学效率对于贯彻落实“双减”政策有着重要意义，而小学英语教学中运用思维导图对学生口语交际能力的积极影响，小学英语教师要积极借助常规口语教学，拓宽口语交流的层次，借助阅读口语训练，保障复述概括的条理，基于口头作文训练，拓展口语内容的广度，从而构建高效课堂提升学生口语交际能力。

关键词：小学英语；思维导图；口语交际

口语交际能力的培养是小学英语教学的重点内容，教师需要有意识、有目的地引导学生，使其能够根据所学知识进行表达，将学生的思维和意识加以整合，并以口语交际的形式进行展现。这就需要教师在引导学生学习英语的过程中结合思维导图的形式，将思考阶段所获取的中心词、线条、符号以及重点词汇充分的展示于黑板或者多媒体设备当中，保障各项元素展示的丰富性和条理性，使学生能够采取循序渐进的学习方法，基于正确的表达形式有效地激发学生的英语口语表达潜力。

一、小学英语教学中运用思维导图对学生口语交际能力的积极影响

保障语言内容的丰富性

为了有效提高学生的语言表达能力，教师需要在传授英语专业知识的过程中充分激发学生的语言思维，以此来保障学生语言架构的丰富性和多样性，确保学生的思维和意识能够持续处于活跃的状态。在构建思维导图时，教师可以将多种不同类型的元素进行整合，在充分梳理的情况下能够彰显出不同元素的实用价值，教师可以将色彩和图形进行有机结合，使其能够在转化的过程中基于文字的形式进行呈现，以此来保障小学英语课堂教学内容的丰富性，使学生能够在顺利组织的情况下及时地解决语言基础元素的复杂化问题。通过对英语语言的灵活使用，使学生能够与英语表达活动的开展保持良好的适应性，以此来获得更加完善的学习效果。

在开展小学英语口语交际教学活动时，教师需要在引导学生描述和交流的过程中，借助思维导图的形式，将图片、文字、色彩等多方面的信息放置于思维导图当中，使学生能够结合思维导图的关联性，有效激发学生的表达兴趣，确保学生能够在探索关键资料的情况下结合关键信息将单词进行组合，从而形成具有逻辑性的句式，为学生的交流提供助力支持。不仅如此，在开演英语语言交际活动时，还需要由教师设置某一个特定的话题，在此类话题中心的指导作用下，使学生的思维和意识能够持续地处于发散性的状态。在表达的过程中，教师要迅速地提取出关键的英语单词或者英语句子，并结合前期阶段所学习的英语知识，在充分整合的基础上，使学生的思维具有发散性，并且能够对所学知识进行串联，为学生的口语交际提供充足的参考依据。

保障学生口语交际的系统性

在小学阶段引导学生学习英语知识的过程中，需要基于听、说、读、写等四项过程，使学生能够在教师的正确引导下熟练地掌握此项基本技能。听、读属于英语知识的输入过程，使学生能够在长久化的学习过程中，储备充足、丰富的英语知识。对于说和写来说，则主要是指对英语知识的内化和输出[1]。与此同时，在基于系统化的口语交际训练活动当中，使学生能够在顺利交流的基础上为后续写作环节的开展提供充足的技术支持，并且逐渐凸显出表达能力培养活动的重要作用。在开展小学英语口语交际活动时，学生能够在学习的过程中借助教师的正确引导，积极地投入到听、读等方面的输入性训练当中，并为后续输出阶段的实施奠定有力基础，保障说、写这一输出环节的实效性，为学生英语口语交际能力的提高奠定良好的基础，确保学生表达的流畅性。

在开展日常教学活动的过程中，教师可以将思维导图等新型教学方法应用于小学英语口语交际活动当中，使学生能够在交流的基础上结合所讨论的英语主题搭建相应的交流框架，使英语等语言在输出的过程中结合支架的流程设置，保障学生表达环节的流畅性和逻辑性，使学生的语言能够具备系统化和条理化的优势。除此之外，在思维导图的辅助作用下，能够使学生在参与口语交际活动的过程中明确掌握交际阶段的重点内容，基于层次性和明确性的优势，确保学生的表达条理更加清晰，为学生知识的掌握提供了便利性支持，使学生能够基于全程性的形式，主动参与到英语口语交际实践活动当中，在架构语言体系的情况下促

进口语交际活动的顺利开展。

二、基于思维导图培养小学生英语口语交际能力的有效方法

借助常规口语教学，拓宽口语交流的层次

在表达个体思想的过程中需要借助沟通的形式，并在多种不同类型的词汇整合作用下保障思想沟通的通畅性。对于小学阶段学生的思维活动来说，需要借助英语专业知识并依靠大量的词汇储备顺利完成。为此，为了能够有效加强学生的英语口语交际能力，需要让学生在学习英语知识的过程中储备大量的英语词汇，在熟练掌握的情况下基于深层次的角度拓展学生的发散性思维，使学生能够采用正确的词汇使用方法组织系统化和逻辑性的英语句子，并为学生的交际和表达奠定有力