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1.教育学及其发展

教育学是一门独立的学科。是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会

科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象

2.教育及其发展

广义上：是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人

的体质，完善人的个性的一切活动

狭义上：主要是指学校教育，教育者根据一定的教育要求，有目的有，有组织的通过学校

的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。狭义的教育强

育活动的组织性、性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，

并且有一套系统的教育与教学组织的规范。教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。

发展：独立形态阶段教育著作举例

英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的

科学提出。

捷克教育学家夸美纽斯[2]了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》（1632）。

英国哲学家洛克了《教育漫话》（1693），提出了完整的“绅士教育”理论。

法国思想家了《爱弥尔》（1762），深刻地表达了资产教育思想。

德国哲学家在《论教育》（1803）一书中明确提出，“教育的方法必须成为一种

科学”和“教育实验”的主张。

教育家洛齐写作《和》（1781～1787），提出“使人类教育心理学

化”的主张。

德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，

他的《普通教育学》（1806）被公认为第一本现代教育学著作赫尔巴特1806年的《普通教育学》

是第一部有科学体系的教育专著。

教育学的发展趋势教育学的发展趋势：

教育学问题领域的扩大；

教育学研究学科基础的扩展；

教育学研究范式的多样性；

教育学的进一步分化和综合；

教育学与教育的关系日益密切；

教育学术的国际交流与合作日益广泛

简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。

答：（1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》；（2）规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教

育学》，《民本主义与教育》；（3）当代教育学的发展：凯《教育学》。

3.教育的基本要素及其关系

基本要素：教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育

措施（教育影响）。其中，教育者是教育活动的主导因素。

（一）教育者

教育者是构成教育活动的基本要一。教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德、身

心等方面发展变化的人。教育者是教育活动的主导者，是年轻一代，尤其是未成年人身心健康

发展的领路人。教育者通过教育活动人类文明的精髓，培养社会发展所需要的人才。教育者是

人类文明和知识的象征。

（二）受教育者

受教育者在教育活动中接受教育者的和教育，不断地把教育内容和教育思想内化到自己的行为

中，从而使自己的知识和技能、思想和品德得到发展和提高。受教育者是学习的主体，因而其

能动性在一定程度上决定了受教育者所获得的知识和技能的程度以及学习的效果。

（三）教育措施

为了达到一定的教育目标，教育者就必须采用一定的教育措施，教育措施主要包括教育的内容和手

段。

（四）三要间的关系

学校教育活动的三个要素有着密切而复杂的关系，可以形成多种结构。在三要素中，教育者和受教

育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和。两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实

践活动