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幼儿园教学中游戏教学改革思路分析

摘要：传统的幼儿园教育工作过度关注学生学情，忽略了游戏元素的有效渗透以及整合利用，导致幼儿的学习质量不够理想，存在消极抵触情绪。着眼于教学实践经验分析不难发现，游戏教学的吸引力比较足，教学效果也可以得到保障，能够进一步促进幼儿的全面成长及发展。对此，教师需要坚持多措并举以及教无定法，积极摒弃传统的教育观念，逐步提升游戏教学的比重。在寓教于乐教育理念的指导下引导学生大胆发散，自主参与游戏活动，一边玩游戏，一边接受教师的指导和教育。只有这样才能够确保幼儿内化于心、外化于行，不再闭门造车和浅尝辄止。

关键词：幼儿园教学；游戏教学改革；思路分析引言：

作为一种特殊的教学活动形式，游戏教学对幼儿的吸引力比较足，能够活跃幼儿的思维，放松幼儿的身心，消除幼儿的紧张情绪和负面心理。在幼儿教育改革时，教师开始积极引入游戏机制，逐步丰富教学活动，紧密结合教学板块与游戏板块，有效协调游戏性和教育性，真正实现学习与游戏的有效统一。确保每个幼儿都能够全程参与，保持较强的求知欲以及高涨的学习热情。

一、幼儿园教学中游戏教学现状

在对幼儿园教学中的游戏教学进行分析时不难发现，当前的教育问题比较突出，首先，游戏元素较为有限，实质的学习环境比较枯燥和乏味，难以强化幼儿对相关知识的理解及认知。教师还未意识到教育环境对幼儿的重要影响，无视幼儿的自主学习体验，没有融合形式多样的游戏元素组织开展教学实践活动，带领幼儿自主参与游戏活动，享受学习的全过程。结合实践调查分析不难发现，一部分幼儿园的游戏时间比较有限，游戏空间较为狭窄，游戏教学质量持续下降。其次，教师的游戏教育观念比较生硬和僵化，教师会提前设计好游戏内容，然后照本宣科。有的教师直接包办所有的游戏内容，没有结合幼儿的课堂表现以及游戏参与积极性进行调整，结合幼儿的学习反应变换不同的游戏规则。最终导致幼儿存在许多的抵触情绪，无法掌握丰富多样的学习技能和知识。还有的教师没有主动变换不同的教学方式。采取教师讲、学生听的模式机械性的开展游戏活动，无

视多种游戏内容的有效设计以及积极整合。最后，有的游戏教学流于形式浮于表面，教师存在功利思想以及短视行为，没有深入剖析游戏与学习内容之间的逻辑关系，无法实现两者的有效对接以及前后连贯，忽略了游戏作用的有效分析及充分考量。一部分游戏元素与幼儿的生活实际相距甚远，严重挫伤了幼儿的游戏参与积极性以及学习能动性。

二、幼儿园教学中游戏教学改革思路

教师需要主动改革教育思路，全面渗透形式多样的游戏元素，逐步丰富教育内容及形式，关注多种游戏材料的整合利用及高效配置，积极组织趣味十足的数学游戏活动，促进幼儿体育游戏形式的有效创新及改革。让幼儿能够自主参与，在教师的引导下全程完成游戏活动以及学习任务，不再过度的依赖于外界，意识到个人的主人翁地位，保持良好的学习行为习惯和意识。

（一）灵活融入丰富多样的游戏材料

为了稳步提升游戏化教学质量和效果，教师需要灵活融入丰富多样的游戏材料，针对性地培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。幼儿阶段的教育教学工作比较基础，对幼儿各方面能力的培养及提升有深远持久的影响。教师需要着眼于幼儿阶段的特殊要求，组织开展趣味十足的游戏活动，整合多样化的游戏材料鼓励幼儿自主创新、大胆探索。随着人类文明进程的不断加快，人们的生活质量有所提升，大部分的幼儿是独生子女，生活环境比较优渥，常见的玩具难以吸引幼儿的眼球，严重阻碍了幼儿思维能力和创新能力的培养。教师需要意识到这一问题的严峻性，积极探索全新的教学思路，从幼儿玩具出发，提供给幼儿新鲜的游戏材料。全方位、多角度的刺激幼儿的多个感官，让幼儿保持良好的创造力，进而全程参与游戏活动。比如幼儿教师可以提前准备好海绵、细绳子以及小木棒、塑料瓶，精心设置不同的故事，以“为小兔子搭建一个家”为主题，鼓励幼儿自主动手，将选择权和主动权交给幼儿，让幼儿自主选择搭建材料。很多幼儿感觉比较好奇，能够结合个人的生活经验自主分析，剪裁不同的材料，自主搭建小家。这种让幼儿自主动手的游戏活动对锻炼幼儿的动手能力、挖掘幼儿的潜能、开发幼儿的智力有重要影响，大部分幼儿能够吸收更多的生活常识，在动脑动手动口的过程中主动完成教师所布置的游戏任务。另外，教师还可以在教室中设置不同的游戏情境，整合多元化的游戏材料，锻炼幼儿的综合能力。比如教师可以设置“看医生”的场景，让学生分角色扮演病人和医生，提前准备好相应的游戏道具，

比如听诊器以及玩具针管，让幼儿模仿医生和患者。这种循循善诱的游戏教学模式取得效果较为明显，对幼儿的吸引力较足，能够更好的锻炼幼儿的动手能力，满足幼儿的个性诉求，释放幼儿的天性，打造品质课堂和精彩课堂。

（二）组织幼儿数学游戏教学活动

幼儿教师需要着眼于幼小衔接工作的具体要求，灵活渗透较为基础的数学知识，为幼