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幼儿园户外自主游戏的实践与探索

摘要：游戏是自主的、愉悦的。开展户外自主性游戏就是让幼儿在户外游戏中有自由选择游戏的权利和可能，允许幼儿选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容。我们要深入地了解幼儿，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为幼儿户外自主性的游戏创造条件和机会，从而达到促使幼儿主动学习、主动内化、主动发展，成为游戏的主人的目的。

关键词：幼儿园 户外 自主游戏

游戏是孩子生命中迸发的激情。幼儿园户外游戏是在开阔、自然的户外环境中。幼儿充分接触日光、空气、水、土、风等、真正自由、开放的游戏活动。而户外自主游戏、即幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。户外自主游戏即幼儿园按照活动性能划分场地区域，根据幼儿发展目标投放各种材料，让幼儿在与材料的互动中获得认知的发展和体能的锻炼。户外自主游戏强调的是幼儿的自主性，即自由选择游戏与同伴合作，自主创设游戏情境，自发创造游戏玩法，在自由、自主、自发的游戏中不断提升知识认知、身体素质、心理素质和适应环境的能力。更是打破了传统的班级常规、它将幼儿之间、老师之间、材料与环境之间相互联合、在资源共享所开展，它能让幼儿的环境适应能力、社会交往能力、口语表达能力、认知能力等得到锻炼，并能让幼儿体验到分享、合作的重要性。为了让孩子回归自然、快乐发展、我园尝试开展户外自主游戏的实践与探索，让幼儿在丰富多彩、自主开放的联合游戏中锻炼各种能力，促进身心全面和谐发展。

一、挖掘资源、提供丰富的游戏材料

《纲要》中指出、“教育内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区

教育资源、扩展幼儿生活和学习空间。”我们充分利用家长和社区资源。广泛收

集各类材料，并充分考虑幼儿们的年龄特点、兴趣爱好和混龄意图为幼儿游戏提供保障。

我们向家长收集很多铁盒、奶粉罐、锅碗瓢盆等、制成户外打击乐区，我园

地处城乡结合部、稻草、玉米梗、芝麻杆、木头等乡土材料随处可见、我们收集农村取之不尽用之不竭的乡土资源，自制了丰富的活动器具。如用稻草编成草绳，把木头锯开拼做成木马、轮船，用玉米梗做飞标等等。收集许多轮胎便于幼儿在游戏时根据自己的需要进行创造性组合、充分发挥幼儿的智慧，使游戏更富有挑战性。在社区收集到的大小、高低不同的木箱、纸盒、纸筒用于户外大型建构材料。游戏的制作原材料丰富多样，满足了各类活动开展的需求，又大大丰富了孩子们户外游戏的情景。

二、合理规划，巧妙设定游戏区域

伟大的教育学家陶行知先生曾说过，大自然、大社会就是活教材。户外这个广阔的天地里，阳光充足、空气新鲜、活动地大，这些都是户外游戏的优势。我园利用现有的户外空间，设计了玩沙区、玩水区、大型建构区、综合运动区、激情野战区、休闲野营区、快乐农耕区、个性涂鸦区、特色打击乐区……

在划分设置游戏区域时我们考虑到游戏特点。进行了合理搭配、既有活动量大的，也有活动量小的，既有发展幼儿基本动作的，又有锻炼幼儿综合素质的，做到劳逸结合、动静结合。

三、建立规则，有效保障游戏开展

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。户外自主游戏活动范围大、选择多，就会

存在安全隐患，要杜绝安全隐患就必须让幼儿树立安全意识、建立规则行为。制定规则可以由教师引导幼儿协商完成，每隔一段时间后可以进行调整，从而不断完善规则。建立良好的游戏区规则不仅可以培养幼儿的积极性、主动性。而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感。由于游戏区打破了年龄班的界限。幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间都不熟悉、这便给各区组织工作带来一定的困难，我们通过研究与讨论。决定以帽子的颜色来进行组织、每个班带一种颜色的帽子，并

写上班级、姓名。活动时还制定了活动区常规，主要包括：1、每个活动区的标志。

2、活动区的人数。3、玩具材料合理利用，有序摆放。4、设计活动登记表、登记幼儿参加活动情况等。指导老师看了幼儿的帽子并作活动记录，活动结束后，

各班教师统计幼儿在活动区活动的情况，并建议和提醒部分幼儿多玩几个区域活动。

四、关注策略，积极推动游戏进行

鼓励自主选择

户外游戏中，幼儿可自由选择游戏项目、游戏器械，自由结伴，并自由地和新伙伴开展自己喜欢的游戏、这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。但是以往我们组织游戏的形式存在弊端，一种“放羊

式”，放任幼儿在户外活动场地上嬉闹教师无所事事；另一种则是“导演式”，即以教师为中心把自己的想法强加给幼儿，期望幼儿玩出符合自己预定目标的“水平”。

如果既要把游戏的权利还给幼儿，又要“放手不放任”，这就要求教师要更新观念

树立科学教育观，在观察幼儿、了解幼儿、尊重幼儿的基础上，组织自主游戏活动。因此改变以前完全在教师带领下选择活动的现象，幼儿就不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动。同时培养