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幼儿园户外区域活动自主化游戏探索分析

摘 要：随着现代化教育改革工作的深入推进，学前教育理念、目标得到了进一步完善，要求教师关注幼儿的身心发展规律，积极打造游戏化课程，通过科学引导提升幼儿的综合素养。在此背景下，幼儿园也要大力推进户外区域活动，拓展幼儿学习和发展的空间，使他们亲近自然、锻炼身体、学习技能，同时要为他们搭建自主游戏的平台，不断激发幼儿的潜能，使之在参与中积累丰富的知识和生活经验，继而提升学前教育质量。文章着重分析了在幼儿园户外区域活动中引导幼儿进行自主游戏的策略。

关键词：幼儿园；户外区域活动；自主化游戏；实施策略

幼儿园户外区域活动主要指的是在户外特定区域开展的各种活动，一般都是露天的，这有利于营造更加真实、有趣的情境，让幼儿亲身感知和体验，不断完善自身的认知体系。而在组织户外区域活动时为幼儿提供自主游戏的平台，则可以凸显幼儿的主体地位，让他们以更加积极的心态进行学习和实践，充分体验到活动的乐趣，并掌握丰富的知识、养成良好的行为习惯，同时学会与人相处，继而全面提升其综合素养，为其可持续发展奠定坚实的基础。

一、在幼儿园户外区域活动中开展自主化游戏的原则

主体性原则

无论是开展户外区域活动还是指导幼儿进行自主游戏，根本目的都是为了促进幼儿的发展，使他们积累一定的生活经验和尝试，并能够掌握社会化交往的技巧，同时提升自身的各项能力。因此，在户外区域活动中开展自主化游戏时，教师必须要秉承主体性原则，即活动目标、活动方案以及活动场地和引导方法的选择都要以幼儿的认知水平为导向，保证能够起到良好的驱动作用，使幼儿主动参与，并在参与期间各展所长，不断完善自我，进而从根本上提高户外区域活动的质量，使幼儿真正成为游戏的主体，实现自主发展的目标。

合理介入原则

幼儿的认知能力是有限的，当其在户外区域活动中开展自主化游戏时，既要

充分展现各自的优势和能力，保证游戏活动顺利推进，营造积极有趣的氛围，也要在教师的掌控之内，避免出现意外情况，或是在现有的游戏基础上不断拓展和延伸，开发出更加多样的游戏，以便进一步丰富幼儿的体验。鉴于此，教师需要积极落实合理介入原则，即幼儿在开展自主游戏活动时，教师需要认真观察和记录他们的表现，也要及时关注游戏中存在的安全隐患，采取有效措施进行规避，而当幼儿遇到无法解决的问题或难以调和的矛盾时，教师也要第一时间出面，迅速解决问题并推进后续的活动，或是当教师发现幼儿开创了一种全新的游戏活动且比较可行时，也要进行干预，通过提示、帮助等完善新游戏，促使幼儿们更加高效地探索。

趣味性原则

游戏的内核就是有趣，所以在组织幼儿开展自主游戏时，教师首先要遵循趣味性原则，即通过有效引导融入幼儿感兴趣的元素，或是加入竞争机制、成果展示环节，以此提升幼儿的参与感，让他们以积极的心态推动游戏的顺利开展，而后才能促使幼儿在良好的氛围中学习各种类型的知识和技能，学会与人沟通和交往，并不断发散思维，通过创新增强游戏的趣味性，进而顺利提升户外区域活动质量，推动幼儿健全发展。

二、在幼儿园户外区域活动中开展自主化游戏的策略

选定开阔的场地，划分对应的活动区域

一般来讲，户外区域活动必须要在足够开阔的地方开展，然后划分出合理的区域供幼儿进行自主游戏。因此，在具体实施之前，幼儿教师必须要做好场地选择和分配工作，如可以将操场作为活动场地，再根据幼儿教育要点划分出“家庭区”、“阅读区”、“手工区”、“科学区”、“自然区”等，且要做出显著的标识，以绘画形式展现不同区域的主题，便于幼儿自由选择，并在不同区域周围用彩色的线作为间隔，形成一个个比较完善的空间。当场地足够宽敞时，教师可设置的户外活动区域也就会越多，幼儿的选择也会不断增加，有助于激活其思维，让他们通过自由想象开创出更多全新的游戏，并在自主操作和实践中获得丰富的体验，完善个人的知识体系与能力素养，进而推动他们的全面发展，提升户外区域活动的开展质量。

投放丰富的材料，便于幼儿自主开展游戏

要想使幼儿在户外区域活动中更加高效地开展自主游戏，教师还需在特定区域投放丰富的材料，便于他们进行整合、思考，通过灵活操作形成多元化的游戏。例如，教师可在“手工区”投放水彩笔、鹅卵石、彩纸、彩布、五谷、胶水、胡萝卜、安全剪刀和刻刀等材料，幼儿们可自由想象，为鹅卵石涂色，然后将其拼摆成动物、植物等造型，也可以直接在鹅卵石上画画，如可以画上不同的表情图用来讲故事，或是开展剪纸活动、设计剪贴画和布贴画，还可以将胡萝卜雕刻成比较简单的生活事物。而在“自然区”，教师则可以投放金鱼、小鸡、绿萝等材料，便于幼儿们进行观察，自主开展数金鱼、喂小鸡、绿萝扦插等游戏。通过投放各种类型的活动材料，可以为幼儿提供更多游戏思路，让他们基于一种或多种素材展开设计，有助于培养幼儿灵活的思维，使之在游戏中体验乐趣、积累知识，同时彰显其主体性，让他们