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《迢迢牵牛星》教案
一、教学目标
知识与能力:正确认读生字,用普通话正确、流利的朗读古诗。
过程与方法:通过合作交流,体会古诗内涵,感知古诗大意。
情感态度价值观:体会作者感情,感受相思之情。
二、教学重难点
教学重点:想象诗词所描绘的情景,感知诗歌大意。
教学难点:理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的离别之感。
三、图片导入
出示牛郎织女图片,引发学生交流牛郎织女的故事,通过主人公引出题目《迢迢牵牛星》。
四、初读
1.播放名家范读
2.点名读、赛读,指导朗读节奏
五、析读
以小组为单位,合作讨论:古诗表达了织女的哪些感情呢?
(一)痛苦
1.从哪两句诗看出来的呢?(终日不成章,泣涕零如雨。)
2.这句诗你怎么理解?(织女一整天也没织成一段布,哭泣的眼泪如同下雨般零落。)
3.那么你仿佛看到了怎么的画面?(织女虽然整天在忙碌地织布,结果却“不成章”;她整天郁闷不乐,泪流如雨。织女劳而无功,眼泪如雨。)
4.什么原因造成的呢?(织女在思念着她的牛郎的缘故,她身在此而心在彼。)
5.你感受到了什么?(感受到织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦。)
5.我们一起来读一读,读出织女的伤心痛苦。
(二)怨恨
1.你从哪感受到织女的怨恨?(河汉清且浅,相去复几许?)
2.银河很清很浅,应该能自由往来,那为什么两人却不能见面呢?(有人压制了她的爱情)
3.你仿佛看到了怎样的画面?(一位女子泪光盈盈地站在水边,含怨带愁地望着牛郎的方向,哀怨明明近在咫尺却如在天涯。)
4.你看到了一个怎样的织女?(怨恨、愁苦)
5.对此,你有什么感受?(同情)
6.配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面,读出同情。
六、品读
这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢?(表达诗人对牛郎织女的同情和对幸福自由生活的向往)
七、小结作业
作业:搜集其他的有关爱情的古诗,下节课分享。
八、板书设计
《迢迢牵牛星》试讲稿
部编版小学语文六年级下册第一单元第3课
开场白:尊敬的各位评委老师,大家好!我是面试小学语文教师的5号考生,今天我试讲的题目是《迢迢牵牛
星》,下面开始我的试讲。
一、导入
师:上课,同学们好,请坐。
师:在我们正式上课前,老师要给大家欣赏一张图片,同学们知道这画中的人物吗?
师:你的手快举到天花板上了,就请你。
师:你说这图片中的人物是牛郎和织女。
师:那你能不能给我们简单介绍下牛郎织女的故事呢?
师:凡人牛郎和仙女织女他们非常相爱,但是却遭到了王母娘娘的反对。他们的爱感动了喜鹊,无数喜鹊就用自己的身体搭成了一座桥---鹊桥,王母娘娘无奈只好在每年的七月七日允许他们在鹊桥上会面一次。
师:请坐,你介绍的很完整,真是一个小小故事家啊!
师:牛郎织女是一个很凄凉的爱情故事,今天呢,我们再来学习一篇和牛郎织女有关的古诗,看一下这首古诗又写了女主人公织女的什么情思?
师:跟老师一起书写课题《迢迢牵牛星》。
二、初读
师:现在,老师先给大家播放名家范读,在听的过程中,请同学们纠正字音,并注意句子的朗读节奏。
师:范读播放完了,老师看到同学们听的很仔细,也有很多同学都在书本上做了标记,非常棒,这个习惯继续保
持!
师:下面哪位同学愿意做小老师给大家读一遍呢?
师:你的眼神最亮,就你吧。
师:大家说她读得怎么样啊?嗯,声音洪亮,字正腔圆。师:我听到有同学说她有一个地方节奏停顿不是很好,应该是“纤纤/擢素手,札扎/弄机杼”。
师:你再试着读一读!
师:很好,这一次节奏把握得非常准确,请坐!
师:现在,我们比赛来读一读,男生一组,女生一组,看看哪一组读得更好!
师:男生先来。
师:恩,读得很有气势!
师:女生再来。
恩,丝毫不逊色,读得非常有感情!
师:我们全班再来齐读一下这首诗。
师:声音洪亮,节奏感强,真是众人拾柴火焰高啊!
三、析读
师:经过我们刚才的初步学习,对古诗已有所了解。现
在,老师就给大家10分钟的时间,请同学们以小组为单
位,合作讨论这样一个问题:古诗表达了织女的哪些感情呢?稍后请小组代表来分享。
师:好,带着这个问题开始你们的讨论吧!
师:第一组的同学自信满满的样子,小组代表来说说你们
小组的分享吧。
师:你说你们感受到了织女的痛苦!
师:你们是从哪里看出来的呢?能找到相应的诗句吗?师:没错,就是这一句“终日不成章,泣涕零如雨”。
师:走进诗意,才能走进诗情。那这句话你们是怎么理解的?
师:织女一整天也没织成一段布,哭泣的眼泪如同下雨般零落!看来诗意难不住大家了。
师:请同学们再开动小脑筋想想,通过刚才对这句话的理解你仿佛看到了怎样的画面呢?
师:靠窗的女生,你来说。
师:很好,织女虽然整天在忙碌地织布,结果却“不成章”,因此她郁闷
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