《白鹅》（第2课时）教学设计.docxVIP

教学设计

课题

白鹅

科目

语文

年级

四年级

课时

第二课时

课型

新授

授课人

何芳

教学分析

课程标准分析

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学《白鹅》的过程中，要给予学生充分的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解的基础上再读。在学生读出来自己的感悟时，要让学生带着自己的理解进行个性化朗读。正因为充分尊重了学生的个体阅读体验，学生朗读的积极性被大大激发。

教学内容分析

《白鹅》是人教版语文教材四年级下册第四单元的一篇课文。其为著名漫画大师丰子恺先生描写动物的佳作。文章用生动诙谐的语言，通过运用对比的方法突出了白鹅“高傲”的特点，运用反语表达了作者对鹅的无限喜爱。

学情

分析

鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征而是性格特征，这一课体会作者的写作方法和语言表达上会有一定的难度。

资源环境分析

交互式一体机

教学准备

教学

目标

1.正确、流利地朗读课文，感受作者用词的准确、生动、幽默。

2.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出白鹅的高傲的。

3.学习对比的写作手法。

4.比较阅读《白公鹅》，体会两篇文章在表达上的相似之处。

重点

难点

引导学生抓住关键词句体会白鹅的高傲。

领悟作者运用对比的方法突出白鹅的特点，并迁移运用。

教法

学法

品读感悟法、自主学习法

教具

资源

多媒体课件

设计

思路

主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能让学生品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致的方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

一、谈话导入，激起兴趣

上节课，我们学习了《白鹅》的生字词，初步感知白鹅“高傲”的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。

二、研读课文，体会情感

1.默读课文，思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？

2.课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。教师指名读，学生齐读。

3.教师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？讲解过渡段及作用。

4.学生按要求边读第3自然段，并边读边思，勾画关键词句。

①抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语,体会白鹅的高傲、厉害。

②听白鹅的叫声，更直接地感受白鹅的高傲。

③展开想象：如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？

5.学习第4自然段。(出示多媒体)

(1)理解“净角”的含义。试着用几个词语来形容一下净角的出场。(大模大样、从容不迫、威风)

(2)学生表演鸭子和白鹅走路时不同的样子,体会白鹅的步调从容、大模大样。

3.学习第5自然段。

(1)自由读第5自然段,用你的朗读告诉大家白鹅是怎么吃饭的。

(2)这种吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑”？抓住“先……再……然后……”体会白鹅吃饭时三眼一板、一丝不苟的样子。

（3）“昂首大叫”“责备”等采用拟人的手法，表现鹅耍老爷脾气，吃饭必须有专人来侍候，突出了鹅的高傲。

7.作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。

8.学习反语的修辞手法。

9.学习运用对比手法描写动物特点。

1.生按要求读第课文。

2.生交流感受，根据关键词体会白鹅的高傲。

3.学生按要求边读第3自然段边思考，勾画关键词句，汇报体会。

4.发挥想象，练习说话。

5.表演鸭子和白鹅走路时不同的样子,体会白鹅的步调从容、大模大样。

5.仿写反语句子。

三、情感升华，课堂总结

丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅。品读着丰子恺先生的文字，一股股乡村风情扑面而来，一丝丝幽默风趣跃然纸上，一种爱不释手的感觉在身体的每一个细胞里跳跃。

四、对比阅读，迁移延伸

1.读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。

学生交流感受。

五、布置作业

你喜欢什么小动物？它有怎样的特点呢？仔细观察一种小动物，用对比的方法写出它的特点。

板书设计

15白鹅

叫声?严肃郑重厉声呵斥

高傲步态?步调从容大模大样?喜爱之情

吃相?三眼一板一丝不苟

教学反思

1.为了引导学生理解白鹅走路的姿态,播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像,把这些抽象的距离学生生活比较远的内容呈现在学生面前,让学生形象而直观地感受白鹅走路时的高傲,达到了一个直观、形象的效果。教学中将学文与表演相结合。表演是兴奋剂,是催化剂,既激发了学生学习的兴趣,又加深了学生对课文的理解。

2.本节课的时间安排有些紧,学生读得不够充分;对课文的写话练习和写作方法