《芦花鞋》教学设计.docVIP

教学设计

课题

芦花鞋

科目

语文

年级

四年级

课时

一课时

课型

新授课

授课人

娄彰慧

教学分析

课程标准分析

教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应引导学生有感情地阅读课文内容。在读中，教师不应把自己的思维方式强加给学生，限制住学生的想象力，而应该让学生自由发挥想象，对课文的内容形成独特的理解和感悟。另外，应教导学生注重积累，培养学生对语言文字的感知能力。并将多种阅读方法教给学生，让学生使用探究性的阅读方式进行阅读，摒弃接受型阅读方式，增强学生独立阅读的欲望。

教学内容分析

《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了的故事。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。

学情

分析

这篇文章内容浅显，学生很容易理解，但深层内涵却看不透，需要老师的引导点拨。教师可以让学生找出课文中优美的句子，体会其精彩之处。

资源环境分析

交互式一体机

教学准备

教学

目标

1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章

重点

难点

运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。

运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。

教法

学法

探究学习法

教具

资源

课件

设计

思路

学生感知一些重点句子，从而体会人物的内心情感。利用圈画批注的方法带着问题，寻找文章信息，字词基础上谈体会，完成与文本的对话。通过拓展阅读使学生认识曹文轩先生作品的特点，受到启发和引导。

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

一、师生谈话，导入课题。

1.你见过图中的鞋子吗？这是用芦花做的鞋子，今天我们就来一起看一看著名作家曹文轩写的关于芦花鞋的故事。

2.曹文轩和《青铜葵花》简介，学生初步了解。

生谈论、交流、齐读课题

课件

二、初读课文，整体感知

初读，解决字词。过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。

（二）梳理情节，了解故事。

解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。

1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。

2.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。

2.交流讨论，提炼小标题。

（1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。

（2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。

（3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。

课件

三、联系文本，赏人物之“美”。

再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下怎样的印象？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。

交流讨论

你能读出你对人物的理解吗？

3.小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。

小组交流阅读感受。

全班交流，感悟人物形象。

生自读

指名读，评价读，齐读。

四、总结归纳，读写训练

1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：（出示课件）

2.老师希望这句话永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！?

3.大胆想象，续写故事。

小组讨论

训练写作

课件

五、阅读延伸，推荐系列书目

1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。?

2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。

生交流互动

板书设计

20芦花鞋

织鞋卖鞋买鞋送鞋

教学反思

整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。

不足之处：对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。