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教学设计
课题
口语交际
科目
语文
年级
四年级
课时
一课时
课型
新授课
授课人
教学分析
课程标准分析
“口语交际”的学习是语言的习得与思维发展的过程。这一过程应注重“体验”二字,重点把握:
为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性,学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。
教学内容分析
通过“自我介绍”,不仅要提高学生的口语表达能力,还要引导学生明白对象和目的不同,介绍的内容也要有所不同。
学情
分析
学生基本能介绍自己的情况,但是面对不同的对象和目的,可能对于介绍的内容把握不准,所以引导学生模拟情境,深入其中,感受不同的环境下应该怎样正确介绍自己。
资源环境分析
交互式一体机
教学准备
教学
目标
1.能面对不同的情况,向别人介绍自己。
2.能认真倾听别人的自我介绍,有礼貌地提出意见。
重点
难点
对象和目的不同,介绍的内容有所不同。
教法
学法
谈话式教学、自主探究学习、小组合作学习法
教具
资源
搜集和课文相关的图片及文字等资料,多媒体课件
设计
思路
本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。讨论口语交际活动的开展要求,全面互动,能把教师的单向灌输变为学生积极思考,主动按要求去交流。在课堂结束之际进行评奖活动,既是对学生口语交际活动的一次总结评比,也是再次燃起学生创意的火花,让学生积极思考、认真评价的契机。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
板块一谈话导入,明确要求
1.谈话导入,提出任务。
师导入:通过本单元课文的学习,我们有许多新的收获。如,描写人物,要抓住其语言、动作的特点,我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己:和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况,我们应该怎样自我介绍呢?今天的口语交际,我们就来讨论讨论。
师小结:自我介绍时,要明白向谁介绍自己,了解介绍自己的目的,需要了解一些注意事项。
小组讨论,明确要求
同桌讨论交流自我介绍时要注意些什么;师指名交流。
课件
板块二选择情境,全班交流
1.引导生明确面对不同的情境,自我介绍时应该注意的问题。
(1)课件出示课本中创设的情境。
(2)师指四名生分别读一种情境。
(3)明确不同的情境下,自我介绍应该侧重的方面。
①师引导:在不同的情境、不同的场合,我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢?请在小组内交流讨论。
②四人小组内互相讨论,相互补充,明确注意事项;师巡视指导。
③师指名交流。
(4)师小结:转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱好等方面;应聘校报记者时,应着重介绍自己的语言表达及写作能力;报名参加电视台《我是小歌手》节目,应着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩;去车站接不认识的客人时,在电话里应该着重介绍自己的外貌特征,使对方在人群中一眼就能认出你。
2.师引导生选择情境,先在小组内交流,互说互评。其余同学认真倾听,适时补充,提出建议。
3.师生共评:评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点,还存在哪些问题,怎样才能说得更清楚,提出建议。
4.第二次全班交流,要求根据同学们的建议改正不足。
5.评一评谁的收获大、感受深。
1.学生读课本中创设的情境,四人小组内互相讨论,相互补充,明确注意事项,全班交流。
2.生选择情境,小组内交流,互说互评。其余同学认真倾听,适时补充,提出建议。
3.全班交流。评论收获与交流。
课件
板书设计
口语交际自我介绍
对象和目的不同,介绍的内容有所不同
教学反思
“口语交际”的学习是语言的习得与思维发展的过程。这一过程应注重“体验”二字,重点把握:
为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性,学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。
“口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养,还应该强调说出浓浓的“交际味”,同时兼顾“听”的能力的培养与“听”的习惯的养成。
正确处理好语言发展与知识获得、综合性能力发展的关系。在“口语交际”的学习中,重点应该是发展语言,同时培养学生针对不同情境运用不同方式介绍自己的能力。
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