《小英雄雨来（节选）》（第1课时）教学设计.docVIP

教学设计

课题

小英雄雨来

科目

语文

年级

四年级

课时

第一课时

课型

新授课

授课人

娄彰慧

教学分析

课程标准分析

教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应引导学生有感情地阅读课文内容。在读中，教师不应把自己的思维方式强加给学生，限制住学生的想象力，而应该让学生自由发挥想象，对课文的内容形成独特的理解和感悟。另外，应教导学生注重积累，培养学生对语言文字的感知能力。并将多种读方法教给学生，让学生使用探究性的阅读方式进行阅读，摒弃接受型阅读方式，增强学生独立阅读的欲望。

教学内容分析

这篇课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。

学情

分析

本文篇幅较长，但文中的小故事十分精彩，小主人公雨来和学生的年纪相仿，学生自然而然地就有一种亲切感。另外，四年级的学生在学习上，已经有了良好的预习习惯，大部分学生能独立阅读课文，但要求其快速阅读，理清文章的内容确实有一定难度，这就需要教师的帮助。

资源环境分析

交互式一体机

教学准备

教学

目标

自主学习字词，会认“晋、絮”等16个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“炕上铅笔迈进枪栓胳膊劫难”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构

重点

难点

学习生字词，初步理解文章的主要内容。

教法

学法

快速阅读、合作探究

教具

资源

多媒体课件

设计

思路

本课的教学以学生为主，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

一、激发情感，理解课题

第二次世界大战中，日本法西斯侵略中国。在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像你们一样大小的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。

简介作者。

出示背景资料。

4.引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）

生交流了解有关雨来的其他事迹

课件

二、初读课文，解决字词

我会认的生字。

本课多音字

我会写的生字

识字归类

识字方法

解释不易理解词语。

学生自读课文，要求：

正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

课件

三、理解文章结构

快读默读课文，说一说：课文一共有几个部分？

课文的主要内容是什么？

生交流

课件

板书设计

小英雄雨来

六部分

教学反思

这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生根据课文前“预习提示”的要求自读课文。最后，组织学生讲故事活跃课堂的气氛，学生都乐于表达。