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探究多维互动模式在高中语文教学中的应用

摘要：新课标对中小学教学活动产生了较强影响，对高中语文也形成了极为深刻的影响。目前，诸多高中语文教师开始意识到学生在课堂上占据主体地位的重要价值，需要运用科学

有效的方式为学生们创造出更为优质的学习环境。多维互动教学的有效性较强，其可以促使高中语文教学朝着多元化的方向发展，也能够有效激发出学生的创新思维，在互动的过程中强化学习效果。

关键词：高中语文；多维互动教学；应用举措

引言：在新课标被推行前，高中语文教师基本上都运用的是传统形式的教学机制。教学方法相对单一，降低了课堂教学效率，也导致学生学习语文知识不积极主动。在新课标推行后，教师可以关注到课堂教学方法优化的价值，使得学生回归到课堂主体位置上。此时，多维互动教学方法开始普及开来，多媒体教学设备设施的运用也使得高中语文教学课堂更为生动，有助于学生更加深入与扎实地掌握语文知识，强化教学品质。

一、课前多维互动

在对课堂气氛进行调节时，课前互动占据重要地位，在这一阶段，学生的互动意识与精神可以得到提升，使得师生以及生生互动具有良好的铺垫。在展开课堂教学活动时，课前知识的导入是极其关键的一环，课堂内容导入品质会在不同程度上影响学生在课堂上的表现与互动情绪。在新的教育背景下，教师需要对互动导入方式进行创新，从而促使学生更加积极地展开学习与互动活动。在实践教学课堂上，教师有必要突出互动教学模式的价值与优势，从根本上强化教学效率与品质。

比如，教师在为学生们讲述《鸿门宴》课程知识的过程中，为了提升学生互动欲望，引导学生对《鸿门宴》的起因、经过与结果等形成更为全面的认知，同时可以对刘项的会面本质进行了解，教师可以在课前结合课文内容，收集和鸿门宴相关的视频资料并对其进行整合，使其剪辑成为一个完整的教学资料，发挥出多媒体技术的教学价值，营造出与鸿门宴相关的课堂教学情境，形成有效的互动氛围[1]。再比如，教师在为学生们讲解《我有一个梦想》一课时，为了引导学生更好的吸收知识，促使学生在享受互动环节的基础上解读文章作者的思想情感与中心主旨，在正式的教学工作开始前，教师可以组织进行小组讨论，将“我的梦想”作为整个讨论活动的核心主题，促使学生围绕此主题来谈一谈自己的梦想以及如何为了实现梦想而努力。此种互动模式可以提升师生以及生生间的情感互动频次，使得彼此更加深入的

了解，也为课堂内容的导入奠基。

二、师生互动

在对高中语文知识进行传输时，教师需要培养学生的多元化思维，使其形成多向思维体系，逐渐形成发散性、逻辑性与求异性思思维，学生多向思维的形成可以使得学生更为积极地学习语文知识，站在不同视角上思考语文问题，敢于表达自己的创新观点，师生互动活动的开展做好铺垫。为了对学生的多向思维进行塑造与培养，教师需要强调提问在课堂教学当中的价值，对此，教师需要结合教学内容，为学生设计出一些合理的提问内容，从而使得学生更好地进行知识探索，这种模式可以引导学生构建多向思维，站在多个视角上思考问题，最终映射在语文课堂品质与效率水平提升上。

比如，教师在为学生们讲述《氓》课程知识的过程中，为了可以在师生互动环节有效激发学生的多向思维，促进教学活动的开展，可以抛出与课文相关的问题：同学们了解过哪些与《诗经》存在相关性的内容呢？……教师引导学生们带着上述问题进行课文朗读，一边阅读一边进行思考[2]。在此基础上，教师引导学生展开探讨活动，引导学生表达出自己的创新想法，在学生不断进行自我表达的过程中，教师也需要持续给予学生鼓励，强化他们的学习信心，塑造其学科自信，促使学生在思维碰撞的过程当中形成思维能力。

三、生生互动

在多维互动教学机制中，小组互动是最为常见的体现方式，在高中阶段的学生自身的自主行为意识已经形成，可以进行自主思考活动，在获取知识时，他们自主表达意愿更为强烈，小组互动也使得学生具备了更好的展示自我的平台，此种互动模式可以激发出学生进行自主学习与合作学习的潜力，助力学生更为全面地了解自身的学习情况。

比如，当教师为学生们讲述《老人与海》时，为了引导学生深入理解小说所具有的象征价值与意义，教师可以积极地营造小组互动氛围，基于小组这一基本单位，教师把不同的任务卡片分发给各个学习小组，教师可以结合实际情况设置如下任务内容：如何理解本小说的中心思想与主旨；老人自身的性格特征是怎样的等等，引导学生们以上述任务内容为核心进行探讨与交流，学生进行互动活动时会更加积极，表现出更高的参与热情，同时可以助力学生自身认知、个性与能力的有序发展，促使学生深切感知到生生互动带来的发展优势[3]。

结束语

综上可知，在新的教育背景下，作为高中语文教师，需要持续提升理论站位，强化个人综合素养，对创新性的多维互动教学模式的形式与内容进行开拓，使得学生在课堂上占据主体位置，有效激发出学生的互动热情与欲望，真