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探究高一数学课堂小组合作学习的应用

摘要：为了使学生在小组交流沟通中提升学习能力，在讨论中获取知识，本文对高一数学课堂的小组合作学习展开相应研究，通过探究小组讨论学习的模式和方法，提出高一数学小组合作学习的具体措施，为新型教学方式提供现实理论基础。

关键词：高一数学；小组合作；学习；应用

引言：随着新课改的推进与发展，学生在教学中的主体地位逐渐凸显出来，教师们开始将课堂交还给学生，打破“填鸭式”教学模式。在学生主导的课堂上，小组讨论合作学习起到了很好地促进效果。这种模式可以拓宽学生的思维，引导学生形成独立思考的能力，因此，要发挥小组合作学习的优势，进一步推动高中阶段数学学科的教学发展。

我从教以来，对数学课堂小组合作这块内容也在不断摸索，反复实践，对高一的学生数学课堂小组合作学习的应用概括如下：

一、小组合作学习的意义

因为中国传统的课堂教学模式都是以老师为主导，在课堂教学中更强调老师讲解，而忽视学生合作学习，所以，传统模式并不适应新课程的发展需要。而通过分组协作教学的方式，把课堂教学的主体资源归还给了学生，学生可以充分发挥课堂上的主体资源，开展互动、探究和练习。在这种合作教学的模式下，老师们大多都会针对教材提供的讨论问题，从而指导学习者朝着更合理的方面展开讨论。

1、有利于培养学生独立思考能力

小组合作学习的模式需要学生在小组讨论中各自抒发自己的意见以及看法，针对于数学学科来说，最好的学习方式就是不停地进行思考演练。小组合作学习最重要的就是要全员参与到讨论中去，积极地提出问题、思考问题、解决问题。与传统教学方式不同，小组合作学习需要教师减少直接知识的教授传达，更多的是引导学生自己通过思考和讨论，得出最终结论。而这个过程最能够锻炼学生独立思考的能力。举例来说，人教A版必修二教学内容“统计”教学，教师提供

学生一段材料，要求学生小组内讨论，一共有多少种统计方法。根据此类问题，将课堂的主体交给学生，让学生作为课堂的参与者，积极进行思考，在小组讨论中表达自己的看法，从而在这个过程中，锻炼学生的独立思考能力。

2、激发学生学习数学的兴趣

小组合作学习的模式改变了以往沉闷的课堂环境，学生拥有了独立思考以及表达自己意见的空间与机会。并且，小组合作学习的模式主要是学生与学生之间的沟通与交流，因此，小组合作学习的形式，更能够迎合学生对课堂教学模式的需求。并且，小组合作学习需要学生在组内抒发和表达自己的意见，不仅仅是针对教学内容的表达，更多的是在这个过程中，学生对自我价值的实现和展示。因此，学生会产生更高的学习兴致，从而激发出学习数学的浓烈兴趣。

3、有利于培养学生的合作意识

小组合作学习的本质是学生之间相互配合，解决学习中遇到的问题的一种合作形式。在这个过程中，往往能够锻炼学生之间的沟通能力与协作能力。举例来说，教师在完成立体几何内容的教学后，组织学生通过小组合作学习，明确学习掌握立体图形的直观图内容。小组成员可以通过投影的效果进行实验，小组内成员进行分工协作，进行平行投影。在这个过程中，小组成员利用有限的条件，完成研讨学习。大家朝向相同的目标展开讨论，共同为解决问题出谋划策。这样的教学方式能够激发学生的群体认同感，锻炼学生的合作意识，有利于学生学习习惯的养成。

二、如何应用小组合作学习促进高一数学教学

1、合理规划课堂结构，优化教学结构

传统的数学课堂教学主要有三种模式：新授课、复习课以及习题课，大多数情况都是教师作为知识传授的主体，在有限的课堂时间中，占据百分之百的时间，进行知识的讲解。而为了实现小组合作学习对教学的推进作用，需要合理规划课堂的时间结构，优化教学结构及内容，从而实现应用小组合作学习提高教学效率的目的。应将课堂的时间划分为三部分，第一部分，占课堂时间为5分钟，教师根据以往所学的知识进行复盘，引出今日课程内容；第二部分，占课堂时间为25分钟，教师要求学生根据所提出的问题进行小组合作学习；第三部分，占课堂时间为15分钟，教师根据学生小组学习得出的结论，进行进一步的优化，从而提

高在满足学生独立思考的基础上，通过引导实现教学高效化。举例来说，教师在讲授函数的具体应用时，首先要对之前课程讲授的函数基础知识进行回顾，然后以课本提供的例题，组织学生进行小组讨论，得出结论。最后教师根据学生的反馈进行指导，完成结构性教学。

2、选择合适的教学内容展开合作学习

针对于小组合作学习的模式进行教学，需要综合考虑教学内容以及教学进度。合适的教学内容以及恰当的教学节奏能够对整体教学起到促进作用，反之会影响教学效率。所以教师在教学内容的选择上要做到合理、科学，实现小组讨论的意义。以人教A版的关于概率的教学为例，概率相对于高一阶段教材中的其他知识内容来说，相对比较简单，对于学生来说，通过独立思考、合作学习就能完成这一章节的学习。又