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谈农村初中语文中“鼓励式”教学

摘要：中学阶段是学生获取知识的重要阶段，然而由于农村文化基础薄弱，缺乏自信，学习困难。这需要我们探寻一条合适的教学道路。鼓励式教学针对性强、可以培养学生的学习兴趣，提高学习能力。

关键词：农村初中 鼓励式 教学

一、深入分析农村学生的特点

１．文化基础薄弱，缺乏自信

农村中学的很多学生，在读小学时很多家长时间不在身边，跟随着爷爷奶奶生活，没有养成良好的学习习惯，长此以往，导致文化基础不牢。在上中学以后文化基础薄弱的问题就会暴露出来，有的同学会因此丧失学习的信心。在我所带的班级中就有这样一位学生，他的文化基础十分薄弱，连平常的听写都很难完成，长此以往怎能不失掉学习的信心呢？

２．自主学习能力不强

文化基础薄弱，也恰恰说明他们自主学习能力差。很多学生的学习习惯还和小学时候一样，老师说什么就是什么，只完成老师布置的作业，缺乏自主学习的意识。而中学课程增多、上课速度快，这些都需要学生提前预习才能跟上老师的节奏。有自主学习能力的学生的成绩会越来越好，没有自主学习能力的学生则会越来越差。

３．没有明确的人生目标

农村的孩子不像城里的孩子每年有研学游、兴趣班等，拓宽他们的眼界，培养他们的兴趣。城里的孩子知道自己感兴趣的是什么，也清楚自己的目标是什么，而农村的孩子并不清楚自己为何学、学什么，在他们的心里，学习不是为了自己而是为了别人，过一天是一天，不知道未来在哪里。

４．学生依赖性强，自我管理能力弱

由于他们多是独生子女的，即使生活在乡下也是在万千恩宠中长大的，从小到大缺少相关的锻炼，再加上成绩不理想，难以静心学习，也缺乏学习的恒心和

毅力。初中孩子主要表现在不能控制自己对手机的沉迷，特别是一些父母不在家，跟着爷爷奶奶生活的学生，控制力差，缺乏恒心和毅力。这就需要老师用正确的方法来引导和教育他们。

５．部分学生对学习还抱有很大的期望

虽然很多同学自信心不足，对未来也很迷茫，但是，据笔者观察，在这些学生中，还是有很大一部分学生是愿意学习的，对学习有较大的期望与憧憬。即使他们的成绩不好，但是作为学生他们还是很在乎自己的成绩的，也在意自己和其他同学的差距。认识到这一点，我们能更有针对性的鼓励学生。

农村中学学生的上述特点，给学校的教学和学生管理工作都带来了一定的压力，要求学校要因材施教。而对于老师，我们更应该发挥主观能动性，积极探索适应学生的新方法。在日常的教育教学中，针对学生的特点，探索出了一条＂鼓励式＂学方法，并取得了很好的教学效果。

二、农村语文初中课堂中使用鼓励式教学的优势

所谓鼓励式教学也称赏识教学法，是在一种轻松、和谐愉快的气氛中，使孩子以自尊、自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。

１．鼓励式教学有利于培养学生的学习兴趣

兴趣是每一个人学习的内驱动力。鼓励式教学在提高学生学习语文的内驱动力方面发挥着巨大的作用。中学阶段是学生身心快速发展的时期，也接受教育学习的黄金时期。培养学生语文学习兴趣的重要途径之一就是课堂教学。农村中学的学生由于文化基础薄弱，往往对语文的学习兴趣也不大，我们要在课堂上充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习主观能动性，把自己和学生放在平等的位置上与学生交流，从而激发学生的学习兴趣。而我们教学的重点就是帮助学生找到适合自己的学习方法，使得学生能够主观地发挥自己的能动性，使得学生能够喜爱学习语文，乐于学习语文。比如我们在学习《陋室铭》时，由于文言文枯燥乏味，我们就可以从刘禹锡有关陋室的历史故事出发，激发学生的好奇心，拉近与作者的距离，培养他们阅读的兴趣。

２．鼓励式教学增强学生学习语文的自信心

鼓励和心赏能让孩子消除心理恐惧，并且一直保持情绪上的最佳状态。

每个孩子都有一定的情感需要，情感贮存越是充实，情绪就越高涨，行为也就越好。这就是孩子在受到鼓励之后的状态和感受。老师如果偶尔鼓励一次孩子们，或者在作业本上写上鼓励和赞赏的话，孩子的心情会非常开心，更有前进的动力。

中学生处在敏感的心理发育期，这时教师的适时的引导显得尤为重要，不仅能够在中小学生犯错误时痛下决心改正错误，也能在发掘中小学生特长时，促使其尽快积累并发挥自己的优势。而对于油头滑脑或屡教不改的学员，教师应掌握好激励的尺寸，不要言过其实，也不应过甚鼓励。在某一次抽背文言文时，有一个学生花了一节课的时间来背，在等到他背诵时，仍然背不会，他显得很沮丧。课后我问他是怎么背的，他告诉我就是死记硬背呀！我告诉他，不是他背不了，而是他用错了方法，不要灰心，背文言文要先理解文章大意再去进行一段一段背诵，这样就容易的多，果然第二天他就背熟了。从此以后他里在学习语文方面自信了很多。老师一句简单的鼓励的话语给学生带来的是无穷的能量和信心。

３．鼓励式教学有利于培养学生的自主探究能力

语文教师在课堂教学中应经常与学生展开互动，对学生的课堂