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探究情感教学在小学美术教学中的应用

含ft县运漕中心学校 成明芳

摘要：根据新时期的教学大纲，把培养学生的德智体美劳全面发展作为重要的教学目标。然而，在素质教育的过程中，小学美术课程作为美育教育的重要学科，

具有重要的地位，提升学生文化艺术也显得尤为重要，这也意味着，对小学美术教师进行课程教学的教学方法提出了更高的要求。本文将深刻剖析情感教学的重要内涵，并对情感教学在小学美术教学中的应用提供相应的策略分析。

关键字：小学美术；情感教学；教学方法

引言：情感教学通常指教师在课堂教学过程中，根据一定的教学内容所采取的特殊的教学模式，其目的在于激发学生的情感表达，充分调动学生学习的积极性和主动性，使教学活动能够顺利地展开，最终提升学生的学习效果。情感是每个人精神世界的重要内容，更深刻影响着小学生的学习兴趣，对学习成果起到至关重要的作用，所以，在小学美术的教学中，采用情感教学的教学方法是十分必要的。一、根据教学内容创设合理课堂氛围

课堂氛围决定了一堂课的教学成果如何，融洽的课堂氛围不仅可以提高教学质量，还能够使学生在教学过程，获得丰富的情感体验，升华学生的心灵。因此，在小学美术课的教学中，教师要根据实际的教学内容，营造欢快愉悦的课堂氛围，学生在学习专业的美术知识时，应该使其想象力和创造力得到一定的启发。在现阶段的小学美术课堂中，一些教师的教学行为存在懒惰的现象，教学模式敷衍了事，课堂氛围呆板，没有生机，缺乏活力，老师与学生之间几乎不存在情感上的互动和交流，这对于小学美术的教学目标而言毫无意义。因此，小学美术教师，要根据具体的教学内容创设合理的课堂氛围。

例如，在进行画植物的教学活动中，在一上课时，老师可以向学生们提问，“你们最喜欢的植物是什么？这种植物的特点是什么呢？如果让你画出来并且展示给大家看，你最想画什么样的植物？”通过这一系列问题的提出，相信可以引发学生踊跃的参与回答问题，这时老师可以让同学们依次回答自己最喜欢的植物，同时说出这种植物的一些特点，正好可以使其他同学学习到与这种植物相关的知识，在同学们依次回答完自己喜欢的植物之后，老师可以布置作业了，让同

学们将自己喜欢的植物画出来，在下一次美术课上向老师和同学展示自己的作品，这次作业是无关好坏对错的，只要画出自己心中所想的植物的样子即可。如果按照这样的课程教学模式进行美术教育，相信可以取得很好的教学效果。

二、通过课外实际活动升华艺术情感

随着课程改革的不断发展，如何让合理的课程教学资源丰富教学活动，探索不同的课程教学模式也引起了教师们的重点关注。在传统的课堂教学模式的基础上，引进不同的教学模式，其根本目的依然在于提高教学质量，最大程度地激发学生的学习兴趣和学习热情，从而培养学生的创造力和想象力，健全学生的精神人格。传统的课堂教学，往往只局限于教室，局限于教师讲学生听的固化模式，老师的讲课内容也常常是理论知识占据了大部分，这让学生感觉传统的课堂有些枯燥乏味，所以，为适应新时期学校课程的教学目标，要积极引进课外教学实践活动。

例如，在小学美术课上，老师可以开展一节写生课，带同学到本地区开阔的公园，选择一处风景优美的地方，先让同学观察周围的景色和事物，在这时，老师可以向同学们讲解一下关于眼前事物的相关知识，扩展一下同学们的视野和知识面，接下来，在老师的细心讲解下，请同学们来完成自己的任务，任务可以是通过自己的想象力和灵感，把眼前看到的景色，画在纸上。不要设定任何条件，充分激发学生的想象力和创造力。采用课外实践活动进入课程教学的模式，不仅可以规避一些传统教学模式的弊端，还可以使学生具有饱满的精神世界。

三、依托师生交流方式渗透情感教育

在每个孩子的成长过程中，教师都扮演了举足轻重的角色，老师的教导和关怀会对学生的学习成绩和心灵成长起到至关重要的作用。在小学美术的教学活动中，良好的师生交流也是一种非常重要的教学形式，在师生交流的过程，渗透情感教育，对于提高教学成果以及提升学生的学习兴趣，是一种非常有意义的举措。在小学美术的传统教学中，有些教师所表现出的行为和脾气，让学生觉得过于威严，学生惧怕老师，甚至都不敢与老师说话，是老师与学生交流过程中一种常见的现象，长此以往，老师对于学生的教学实践活动是缺乏情感的，这非常不利于提升教学成果和学生的学习成绩。

依托师生交流方式，在小学美术教学中渗透情感教学，老师可以采取这样的

教学模式，例如，老师可以设置一堂这样的课，让学生谈一谈“你心中最可爱的人”，在同学们发言之前，美术老师可以先讲讲自己的内心想法，在同学们听过老师的表达之后，相信学生对于自己的美术老师会有一个新的，更全面的认识，这种行为可以缩小老师与同学之间的距离感，加深老师和同学的感情，接下来老师可以让一些同学举手发言，分别谈一下各自心中那个最可爱的人是谁，最后，老师可以将画出你心中最可爱