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探究式学习法在初中体育教学中的应用研究

摘要：探究式学习法是指在学新知识时，教师通过提出问题、列举事例等方式引导学生在主动探究过程中掌握知识，而不需要教师直接为学生讲解。在初中体育课堂中，应用探究式学习法不仅可以引导学生主动学习体育知识、掌握体育技能、创新体育运动方式，而且有利于激发学生对体育运动的兴趣，促进学生身体素质的发展与提升。教师应当重视探究学习法在初中体育教学中的应用，准确落实以学生为本，在体育课堂中做好对学生的引导，从而更好地激发学生对体育的学习热情与潜力。

关键词：探究式学习法；初中体育教学；应用；方法

一、引言

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》曾经明确指出：“加强人民体质，增强健康的思想，保证学生课堂体育课课外体育活动时间，发展体育项目，增加体育教育质量。”在新课改的影响下，体育教学正在逐步发生变化，不仅要求学生在课堂上学习体育知识、掌握体育运动技能，还要求学生学会主动探求知识，重视学习与思考，在体育教学中逐渐形成积极的态度与对体育运动的兴趣

[1]。在这种情况下，传统单一的灌输式教学已经无法满足教学目标与

学生发展的需求，如何为学生开展体育教学，在课堂上满足学生发展的需求，成为了被广泛关注的话题。

在这样的情况下，探究式学习法作为能够引导学生自主学习、独

立完成学习目标的学习方法，在初中体育教学中已然具备了非常重要的研究价值，应用探究式学习法来开展体育教学，能够转变传统体育教学的模式，满足新时代对于体育教学的需求，让学生在探究式学习法中掌握体育技能，切实感受到体育学习的魅力与乐趣。

二、初中体育应用探究式学习法的意义

（一）明确学生主体地位

在传统的初中体育课堂中，教师习惯于通过演示、讲述、练习等方式来教导学生体育知识，帮助学生掌握体育动作，在课程中，学生的主体地位难以得到明确，学生的课堂体验也难以得到保障。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过对探究式学习法在初中体育教学中的应用研究，能够完善教师的教学理念，让教师学会在课堂上从学生的角度出发，通过问题等方式，让学生化被动为主动，引导学生主动探究体育课堂，从而更好地明确学生的主体地位，满足学生发展的需求[2]。

（二）提升教师教学能力

在初中体育教学中，不可否认的是，传统的体育教学方式仍然占据着主导地位，体育教师在课堂上根据教学大纲为学生传授体育知识与技能，不会过多地考虑学生的实际情况，影响力体育教学的课堂教学质量。在本研究中，通过对探究式学习法的深入研究，探索在初中体育教学中应用探究式学习法的途径与方法，结合《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》对教育提出的改革发展要求，能够引导教师用正确的观念对待探究式学习法，主动学习与接受新的

教学理念，放弃之前传统的教学理念，将全新的教学理念与自身的教学经验相结合，大幅提升教师自身的体育教学能力，促进体育课堂教学质量的提高。

（三）发展学生创新思维

在探究活动中，学生是体育课堂的主体，让他们自发地思考、发现问题、探索并解决问题，在这一过程中，学生能够跳出思维上的禁锢，联想到更多的事物，对万事万物有着更热烈的探索热情，这也是发展学生自身创新思维的过程。因此，在初中体育教学中应用探究式学习法，能够给予学生更多的主动探究的机会，让学生的学习过程成为一个不断探索新事物、掌握新知识的过程，从而让学生的创新思维得到充分的发展。

（四）激发学生体育兴趣

传统的初中体育教学主张学生被动性地学习知识，在体育课堂上，学生缺乏主动思考与探索的机会，也难以感受到体育课堂的魅力，这样的教学难以激发学生对体育课堂的兴趣。初中阶段的学生正处于成长与发展的关键时期，在这一时期，拥有兴趣能够驱使学生主动进行学习与探索，兴趣就是学生学习的主要驱动力。探究式学习法从本质上来说是以探究为形式开展的学习方法，通过为学生展示未知，引发学生的好奇心，从而调动学生探索的积极性，引导学生主动探索，这样的学习方法能够充分满足初中阶段学生的好奇心与求知欲，培养学生主动探索的精神。因此，在初中体育教学中应用探究式学习法，能够激发学生对体育的学习兴趣，引导学生主动探究体育知识，学习

体育技能，促进学生身体的健康成长。

三、初中体育教学科学运用探究式学习法的建议

（一）提升教师素养，提高体育教学质量

探究式学习法要求学生从之前的传统课堂中走出来，成为课堂的主人，为学生建立一个展现自我、自由发挥的舞台，引导学生通过发散思维、自主探索等方式学习知识、掌握知识。从学校方面来讲，学校可以加强对体育教师的培训，在培训会议上，就“探究性学习法在体育教学中应用的可能性与意义”、“探究性学习法在体育教学中应用的具体路径”等，为体育教师进行专业知识方面的培训，一方面转变教师之前以被动学习为主的