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让激情穿越课堂

摘要：作为一名语文教师，如果只是按部就班地去教学，学生很可能会感到枯燥乏味，教学效果自然不理想。如果教师能够认真构思，充分准备，充满激情地对待每一节课，会激发学生的学习热情，收到良好的效果。

关键词：激情活跃多样化

如果说教学是一门艺术，那么语文教学更是艺术中的艺术。艺术的本质在于体现美，如何在语文课堂上激发学生的学习热情，展示语文学科的内在美值得我们思考。也许有的老师会说，语文学科既没有数学严密的逻辑推理来拨动学生的心弦，也缺乏历史学生动的事件来吸引学生的注意力。课堂教学无外乎“讲解——分析——背诵”。机械的循环往复，学生往往无精打采，教师也会感到枯燥无味。的确，倘若不能认真地对待语文教学，不去深入地探究课堂教学，种种不尽人意的现象自然难免。在几十年教学实践中，在一次一次失败与成功的交替中，我体会到作为一名语文教师，除了具备一定的知识水平和教学能力外，如果能满怀激情地对待每一节语文课，精神饱满地走进语文课堂，和蔼可亲地面对学生，就有可能打破语文课堂沉闷的气氛，激发学生的学习热情，将语文学科所蕴含的美展示出来。

用激情点燃课堂，首先要求教师的语言要富有感染力，语文学科的教学内容有别于其他学科，它既有传授知识的目的，更有陶冶情操的功效，教化道德的责任。这就对教师的教学语言提出较高的要求。教学语言亲切得体、平易自然、富有激情就能产生美感。那种过多反复的哆嗦言语只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然。有情感的教学言语能使学生、教师和教学内容的情感相沟通，让学生在情感的激动中去追求知识。俗话说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在平时的教学中，我常常留意教学内容的细微之处，发掘其中的情感因素，

有满含深情的语言教育学生，感化学生。我曾经在城北初中上了一堂

公开课，内容是台湾女作家琦君的《春酒》。这是一篇有关思乡的散文。在欣赏文中所描述的故乡的风俗之美、人情之美，品味作者对故乡亲

友的怀念，对母亲的追思之后，我问道：“同学们，琦君浓浓的思乡之情大家已从刚刚的学习中感受到了。我们不少同学小小年纪就离开家乡，来到这里求学，思乡之情难以抑制，我们学过的哪些诗篇最能表达大家的心情？”学生纷纷说道：“独在异乡这异客，每逢佳节倍思亲。”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”后来在我的引导下，学生集体朗诵了余光中的《乡愁》“……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”课堂气氛达到高潮。这时候，我深情的说道：“同学们，今天我们在这里读书，城北初中是我们成长的摇篮，也是我们的第二故乡，十年二十年以后，当我们身处大江南北，甚至异国他乡时，不管我们是默默无闻，还是功成名就，我们会想起这所学校，思念我们朝夕相处的故乡吗？我们曾经立下的誓言兑现了吗？”听完我说的话，许多同学陷入沉思，不少学生的眼中闪着泪花，语文课堂已经变成师生感情交融的舞台。学习文学作品，内容或喜或悲，或怒或嗔，教师的语言丰富多彩，学生的心灵容易受到感染。那么议论文和说明文呢？议论文或许道理抽象，说明文感情色彩不太明显，教学这样的文章，我们既可以借助其文内修辞的艺术特色来讲述，也可以通过描写其布局谋篇的完美结构来展示人它的魅力。

在语文课堂上，教师的教学语言固然重要，而合适的教态也是不可或缺的。它对调节课堂气氛，激发课堂活力起着不可低估的作用，上课伊始，教师登上讲台，神色表情，言谈举止，富有激情，就能产生美感，吸引学生全身心投入到教学活动中去。如果教师整天在为课堂上板着面孔，平平淡淡的照本宣读，学生听课的热情很难调动，他们的思维往往处于停滞状态。这种状况下要想学好语文是很难想象的。反之，根据教学内容的不同，时而庄重严肃，时而活泼诙谐，学生的学习情趣自然容易激发。学习萧乾先生的散文《吆喝》时，我向

学生介绍：在过去，吆喝是生意人推销商品的一种形式，也是一种广告，一种文化。现在走街串巷的商贩少了，但并没有消失，电视上也有相关的内容。请同学们根据自己的理解来表演课文中的各种吆喝。起先，不少学生有点难为情。我便抬起胳膊，撸起袖子，扯开嗓门模仿农贸市场的小商贩，卖起锅碗瓢盆来。大家伙一看老师站在讲台上当起了商贩，而且举止随意，便不再有什么顾忌。纷纷举手表演，有的卖冰棒，有的卖糖葫芦，还有的卖起山东大馍玉米馒头来。一个个神形兼备，惟妙惟肖。下课铃响了，学生依然情趣高昂，兴致未止。课文中描绘的五花八门的吆喝声在课堂上生动了呈现出来。还记得苏轼的《江城子＿密州出猎》时的情景。苏轼是北宋的大文豪，书生一个，40来岁便自称:“老夫”。而且要发发少年人的豪情狂态。在讲解“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”时 ，我放下课本，走下讲台，将左手伸向后方，右臂抬起，做出左手牵狗，右臂架鹰的样子，不知不觉走到教室后排，顺手拿起一