初中语文新人教部编版八年级上册第四单元15 背 影教案（详细版）（2025秋）.doc

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15背影

【核心素养】

[文化自信]体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大，传承中华民族的传统美德。

[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。

[思维能力]把握文中“我”的情感态度变化。理清文章线索，思考以“背影”为中心的好处，了解文章的叙事方式。感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。（重点）

[审美创造]品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言特色。（难点）

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.整体感知，梳理概括文章内容。

2.通过对“背影”的分析感知父亲形象，理解父爱。

【教学过程】

一、情景导入，激发兴趣

有人说“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对苍老而可敬的父亲时，他的眼神、举动无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们的心里也不由自主地升腾起对他的一种敬爱之情。今天，就让我们一起来学习朱自清的《背影》，来认识一位普通的父亲，感知父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子之情。

（板书：背影朱自清）

[设计意图]由父爱引入课文，激发学生的情感，为后面理解父子深情、学习写人叙事散文打下基础。

二、初读感知，读懂父爱

1.预学展示

（1）作者简介、背景介绍。（见《状元大课堂》本课“作者名片”“背景链接”栏目）

（2）字词积累。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

[设计意图]作者简介是对新课导入的必要补充，了解背景知识有助于学生深入理解文本，体会作者的情感。

2.朗读文章，整体感知

（1）学生朗读课文。

（2）思考：根据数字提示，梳理文章的主要内容。本文主要写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？

课件出示：

一个，两年，三处，四次，五句。

预设一个背影，两年未见，三处嘱咐（），四次流泪，五句叮咛。

课件出示：

三处嘱咐：他再三嘱咐茶房；他嘱我路上小心；又嘱托茶房好好照应我。三处嫌弃：总觉他说话不大漂亮；我心里暗笑他的迂；而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？四次流泪：见父睹境思祖母时的悲哀之泪，望父买橘背影时的感动之泪，父子离别时的惜别之泪，回忆背影时的伤心之泪。

教师小结：本文运用倒叙开头，着重写了“我”与父亲车站月台惜别，父亲为“我”买橘子这一件事。表现了父亲对“我”深挚的关爱之情，抒发了“我”对父亲的愧疚、感念之情。

[设计意图]此环节一方面训练学生提炼信息的能力，能根据提示整合文本关键信息；一方面训练学生的概括能力，能用简洁的语言概括主要内容，并归纳文章的思想感情。

三、精读细品，读懂“父爱”

1.情感触发点

师：在“一个背影，两年未见，三处嘱咐（嫌弃），四次流泪，五句叮咛”中，哪些是作者情感的触发点？请结合以下问题进行思考。

（以学生发言为主，不必拘泥于问题的先后顺序来理解）

（1）一个背影。

设问1：请认真研读第6段，说说作者是如何描写父亲的背影的。

预设作者在描写父亲的背影时，先描写父亲的外貌衣着，如“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这一段描写看似平常，但是联系“我”的“紫毛大衣”来看，却十分感人，父亲因家境惨淡而穿着朴素，却让儿子带着紫毛大衣去求学。在这种对比中，显出父亲对儿子的关爱。再细致描写父亲的动作，如“蹒跚地走”“慢慢探身下去”“攀着”“向上缩”“向左微倾”，作者将这一系列动作精细刻画，似一个慢镜头一般，忽又不再写下去，使之定格成了一个令人印象深刻的背影形象。还用自己的情感反应去烘托——“我的泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。

设问2：结合全文，说说“背影”在文中的作用。

预设从内容上看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子情的交会点、父子关系改善的触发点；从结构上看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。

（2）三处嘱咐。

设问3：一次“再三嘱咐”，一次“嘱”，一次“嘱托”，中间还有一次“踌躇”。想一想：父亲真的是啰唆吗？

预设不是。父亲因为事忙，因此不打算送“我”，且已经托人照顾“我”，但终究还是因不放心而亲自去送了“我”。这其中父亲的心理经过了“终于不放心”“踌躇”“终于决定”这一系列的犹豫和反复。“我”“已二十岁”，且“北京已来往过两三次”，父亲却还是不放心，反复地“嘱”“嘱托”细节。可见在父亲眼里，“我”永远是那个没长大的需要他关怀照料的儿子。

（3）五句叮咛。

设问4：读一读文中父亲说的五句话，说说你的理解。

①事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

预设这是父亲对儿子的劝解和安慰。家境困难之时，身心最痛苦的便是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰“我”，平淡朴实的语言体现了父亲对“我”的体贴和关怀。

②不要紧，他们去不好！

预设父亲