第七单元 语文园地七（教学设计）一年级语文上册（统编版五四制2024）.docxVIP

课题

语文园地七

统编版

一年级上册

第七单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

认读词语，用其描述你的家族。

积累名人名言，背诵名言。

共读《猴子捞月亮》，了解内容并尝试续编。

学习

重难点

认识词语，积累古诗《古朗月行》；

在大人帮助下读懂故事。

学情分析

一、认知水平

一年级学生刚从幼儿园步入小学，处于具体形象思维阶段。他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过直观的感受来认识世界。在学习上，他们的注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物吸引。对于语文学习，他们可能认识一些简单的汉字，但对于拼音和汉字的系统学习还处于起步阶段。

二、学习能力

模仿能力强：学生善于模仿老师和同学的行为和语言。在教学过程中，可以充分利用这一特点，通过示范正确的发音、书写等，引导学生学习。

记忆力较好：尤其是对形象、生动的内容记忆深刻。例如，彩色的图片、有趣的故事等都能帮助他们更好地记忆知识。但他们的记忆方式主要以机械记忆为主，需要通过反复练习来巩固所学内容。

表达能力有限：大部分学生能够用简单的语言表达自己的想法，但在语言的准确性和完整性方面还有待提高。

三、学习习惯

尚未形成良好的学习习惯：需要老师逐步引导和培养，如正确的坐姿、握笔姿势、认真听讲、积极发言等。

自律性较弱：在课堂上需要老师不断提醒才能保持专注，遵守课堂纪律。但随着学习的深入和年龄的增长，他们的自律性会逐渐提高。

四、情感态度

对学习充满热情：一年级学生对新的学习环境和知识充满期待，具有强烈的求知欲。老师可以利用这一特点，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

渴望得到表扬：他们非常在意老师和家长的评价，一句表扬的话可能会让他们兴奋不已。因此，在教学过程中，要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。

总之，针对一年级上册学生的学情特点，教师在教学过程中要注重教学方法的趣味性和多样性，关注学生的个体差异，培养学生良好的学习习惯，为他们的后续学习奠定坚实的基础。

教学辅助

1. 教学方法：小组合作、探究式学习。

2. 教学手段：多媒体辅助教学等。

教学过程

一、学习任务一：识字加油站

（一）设计意图

通过多样化的读引导学生准确读准字音、识记生字，自主发现词语规律，掌握借助反义词识字的方法，培养主动学习习惯。以游戏激发学习兴趣，将识字、学词与生活紧密联系，让学生在趣味活动中识字积累。

（二）学习过程

1.问题导入

小朋友们，来我的花果山玩玩吧！不过，今天的花果山之旅，需要你们闯过“五关”才能到达。你们有信心吗？

2.家族歌

家族歌

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。

爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。

爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。

爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。

二、学习任务二：字词句运用

第一部分

（一）设计意图

引导学生选用词语说话，通过提供句式，降低说话难度，鼓励学生畅所欲言，培养学生的语言表达能力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

（二）学习过程

1.笔画认读与发现

“弯钩”起笔弯又弯，“竖钩”起笔直又直。

“撇折”撇、折等长，“竖折”竖短折长。

“斜勾”向右倾斜又出勾，“卧勾”横卧向上钩。

2.笔画讲解

引导示例：教师引导学生发现词语与笔画的关系，让学生思考自己最喜欢哪个笔画及原因，并结合课文中小朋友的示例，启发学生模仿书写。

小组交流：学生在小组中交流自己最喜欢的笔画及可以用哪些字表达，培养学生的合作交流和语言表达能力。

答案举例：

“弯钩”起笔之时，宛如一弯月牙，弧度优美且弯弯绕绕；“竖钩”起笔则是挺拔直立，笔锋刚健又笔直无曲。“撇折”的形态独特，撇画与折画长度大致相等，相互映衬，和谐有致；“竖折”的特点在于竖画相对较短，而折画则较为修长，二者搭配，别具韵味。“斜勾”以向右倾斜的姿态伸展，角度恰当，而后笔锋一转，顺势而出一个精巧的勾，犹如蛟龙摆尾；“卧勾”仿若一条横卧的线条，却又在末端巧妙地向上勾起，恰似睡梦中微微上扬的嘴角，充满了灵动之美。这些不同的笔画形态各异，各有千秋，它们共同构成了汉字书写的丰富多姿，为汉字的美妙书写增添了无尽的魅力与变化。

拓展表达：鼓励学生拓展思维，说出自己还喜欢哪些笔画及原因，激发学生的想象力和表达欲望，丰富学生的语言积累。如：说一说：你还在课外认识了哪些笔画？

3.读一读，背一背

早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

三、学习任务三：日积月累

（一）设计意图

借助拼音让学生读准、读背名言“种瓜得瓜，种豆得豆。”“前人栽树，后人乘凉。”“千里之行，始于足下。”“百尺竿头，更进一步。”，通过反复朗读和交流理解古诗意思，引导学生诵读积累古诗，并在生活中实践运用，培养学生背诵古诗的意识。

（二）学习过程

1.