15《梅岭三章》教学设计-七年级语文上册（统编2024版）.docxVIP

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第15课《梅岭三章》教学设计

教学目标

教学目标

1、了解作者及写作背景，理解诗歌大意。（重点）

2、品读诗歌，体会诗歌意象，感悟作者情感。（难点）

3、体会诗人的豪情壮志，学习诗人视死如归，为革命现身的大义凛然和坚定地革命乐观注意精神。

【课时安排】

教学过程1课时

教学过程

一、导入新课：

二、教学过程

1、走进作者

陈毅（1901—1972）

中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。

2、朗读课文

朗读指导：

（1）四三停顿，平长仄短，韵脚读音拖长。

（2）第一章押uo韵，音调高亢开阔。第二章押an韵，音调高平昂扬。第三章押a韵，音调沉稳坚定。

（3）读重要意象时，可以适当重音或者略微停顿。

3、积累词语：

（1）读准字音

阎罗(yán)捷报(jié)血雨腥风(xīng)旌旗(jīng)烽烟(fēng)丛莽(mǎng)

取义成仁(rén)当（dàng）纸钱

创业(chuàng)

创

创伤(chuāng)

围解(jiě)

解押解(jiè)

解数(xiè)

（2）理解词义

旧部：过去的部下，这里指为革命牺牲的同志

旌旗：旗帜的总称。课文中借指军士。

捷报：胜利的消息.

血雨腥风：风里带有腥气，血溅得像下雨一样，形容残酷屠杀的景象。

取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。课文中指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。

4、解读小序

作用：交代了时间、地点、时间的原因和结果；说明了写作背景；表现了诗人从容、镇定、大义凛然的革命情怀。

5、写作背景

1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。

1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在梅山被敌人包围，陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间一块一尺宽、五尺长的地方。持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。

《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。

6、研读课文

（1）赏析第一章——回首征程

此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

请你从炼字的角度赏析这句诗。

①“招”:招集，表现出把不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来的气概，空间广阔、声势浩大。

②)“斩”:沉着痛快，笔力千钧，强烈表现了诗人对“阎罗”的憎恨。

第三、四句运用“泉台”“阎罗”的传说有什么作用?

泉台:黄泉;阴司。

阎罗:阎罗王，亦称“阎王”“阎王爷”、“阎魔王”，，为阴曹地府的冥王。这两句诗运用了“泉台”“阎罗”的传说赋予诗歌浪漫色彩，体现出诗人气贯长虹的英雄气概，表现出即使自己牺牲了，死后还要召集旧部的英魂，和敌人血战到底的精神。

这首诗表现了老一辈革命家怎样的精神?

作者面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。表现了革命者对革命事业至死不渝的坚贞气节。

（2）品读第二章——勉励战友

“南国烽烟”-句用了什么修辞手法，具有什么样的表现力?诗句中的“飞”这个动词具有什么样的表现力?“

“烽烟”原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞手法，借指战争，表现出革命战争的如火如荼。

“飞”这个动词形象地表现出捷报轻快地传来、接连地传来富有感情色彩。表现诗人对革命必胜的期盼与坚定信念。

“此头须向国门悬”运用了什么手法?有什么作用?

【头悬国门”的典故】

用典伍子胥——忠于国家，至死不渝

用典

陈毅——以此自比，展现甘为革命牺牲、坚信革命必胜的情怀。

第二章表达了作者怎样的思想感情?

面对今日，勉励来者，盼捷报飞。洋溢着献身革命的乐观精神。表达了作者对革命必胜的坚定信念。

（3）品读第三章——展望未来

第三章前两句中“投身”“应有涯”有什么含义?

“投身”表现出诗人全部身心都献给了革命。

“应有涯”表明诗人坚信反动派的血腥统治会有尽头，表现出为推翻反动统治而坚持斗争的精神。

品读第三章分析“血雨腥风”“取义成仁”“自由花”的表达效果。

“血雨腥风”运用借喻，借喻战争，表现出战争的残酷。

“取义成仁”，表明诗人决心为共产主义事业献身。

“自由花”，运用借喻，借喻革命成功、人民解放的美好前景，表达了欢欣、豪迈之情。

（4）回顾课文，这三首诗之间构成了怎