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《威尼斯的小艇》教学设计

【教学目标】

1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。

2.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

3.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

4.能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。

【教学重难点】

1.能说出小艇的特点，并体会其表达效果。

2.能体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

【课时安排】一课时

【课前准备】视频、课件

【教学过程】

一、创设情境，谈话导入

1．同学们，你们喜欢旅行吗？美好的景物总是让人心旷神怡，其实读书也是一种旅行，眼睛到不了的地方，读书可以；脚步不能到达的地方读书也可以，就像第六单元单元导语中所说“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”，今天让我们一起学习第七单元，走进“世界各地”，请同学们齐读本单元的语文要素。

2．回顾五年级上册第七单元的语文要素，初步体会课文中的静态描写和动态描写，回顾课文《鸟的天堂》，感受课文中的静态描写和动态描写。

3．这节课，我们一起走进18课《威尼斯的小艇》，看看作者是怎样运用静态描写和动态描写向我们展示威尼斯迷人风光的。

4．教师板书课题，学生书空，相机指导书写“艇”，请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体把握

1．同学们了解威尼斯吗，我们来欣赏一段视频，一起走进威尼斯这座古老的水上城市。(视频播放威尼斯风光)

2．游览了威尼斯，你对威尼斯有了哪些了解？为什么在这众多的事物当中，作者只选择“小艇”来写呢？试着在课文中找到答案（出示课文第一自然段），齐读，你在这一段中读出了什么？（小艇对威尼斯的重要性）。

3．那么课文围绕小艇作为威尼斯主要的交通工具写了哪几方面的内容？请同学们自由朗读文章2-6自然段，注意读准字音，读通句子。（1）老师检查同学们生字词的掌握情况。学生读词语，师相机正音，再齐读。（2）课文围绕小艇作为主要交通工具写了哪几方面的内容？生汇报：小艇的样子，船夫的驾驶技术高超，小艇和人们的生活息息相关。（教师板书重点内容）

三、感受特点，品味表达

1.课文又是怎样描写小船的样子和特点的？（课件出示并指名学生读）（1）哪些词直接写出了小艇的特点？请自己读，在书上圈出来。（长、窄、深、翘起、轻快灵活）把这些关键字词连起来就变成了：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。（学生画小艇，评价）

（2）这样写不就很清楚了吗？为什么作者还需要写成这样？出示两个句子进行对比（生答比喻形象、生动等）①这个句子好在哪？生汇报，并带感受读。②还好在哪里？（提示单元要素）师出示图片，河面上静静地停泊着几艘小艇，此时一轮新月挂于天边，这样安静的画面，就为这威尼斯增添了几分静态美。小艇在狭长的河道中灵活的穿梭，又为威尼斯增添了动态的韵律。（学生读，读出它的静态美和动态美。）静时如新月，动时如水蛇，这小艇一动一静的特点真是表现的淋漓尽致啊。（齐读）听了同学的朗读，老师也忍住不想加入你们，师生合作读小艇的特点！老师：这是一艘狭长简约的小艇。学生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深老师：它安静的躺在河面上。学生：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。老师：它穿梭在狭长的河道中。学生：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。这动静相宜的小艇，真是让人陶醉啊。

四、品读课文，体验技术

威尼斯的小艇样子独特，坐在里面也是充满了情趣，但要使小艇真正发挥作用还得需要谁？（船夫）

1.那么，船夫的驾驶技术如何呢？（生答：特别好）

2.“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？（“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。）

3.作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”的呢？用波浪线画出相关句子，学生自由交流展示。

4.听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？

5.作者就是抓住了这三个特写镜头来进行描写的，而且这三个特写镜头一个比一个惊险，船夫高超的驾驶技术仿佛就在眼前。船夫高超的驾驶技术在威尼斯这座开门见水、以河为街的城市也是一道靓丽的风景线啊。

五、体会语言，感悟意境

有这么轻快灵活的小艇，有这么棒的船夫，那么都有哪些人乘坐小艇？他们去做什么呢？

1.请同学们默读课文第5、6自然段，同桌交流，合作完成表格。从这个表格中你看出了什么？威尼斯的时时用小艇，人人用小艇，事事用小艇