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超市购物大挑战

一、课程基本信息

对应新课标要求：根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，聚焦数感、量感、符号意识、运算能力、推理意识、模型意识、应用意识和创新意识等核心素养，结合“数与代数”“综合与实践”领域内容，通过实际问题解决培养学生数学思维。

二、教学目标

1.?知识与技能：学生能熟练运用加减乘除运算解决购物中的价格计算问题，理解总价、单价和数量之间的关系。

2.?数学核心素养：

数感与量感：在真实购物情境中感受货币的数量大小，增强对数和数量关系的敏感度。

运算能力：准确、合理地进行小数和整数的四则运算。

推理意识：通过分析购物需求和预算，进行逻辑推理和策略规划。

应用意识：体会数学在日常生活中的广泛应用，能主动用数学知识解决实际问题。

3.?情感态度：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作交流能力和合理消费的意识。

三、情境创设

1.?故事导入：播放一段学生在超市购物的动画视频，视频中的小朋友拿着购物清单和零花钱来到超市，面对琳琅满目的商品，不知道如何购买才能满足需求且不超预算，由此引出本节课的主题——帮助小朋友完成超市购物大挑战。

2.?情境延续：为学生提供模拟的超市场景，将教室布置成“小小超市”，在教室四周摆放各类商品（用图片或实物模型代替），每件商品都标有价格标签，同时为每位学生发放一张虚拟购物清单和一定数额的虚拟货币。购物清单上列出不同的购物需求，如“为家庭聚会购买3种水果，总价不超过50元”“购买一周的早餐食品，预算80元”等。

四、活动设计

（一）活动一：制定购物计划（10分钟）

1.?学生分组（4-5人一组），拿到购物清单和虚拟货币后，小组讨论如何在预算内完成购物任务。

2.?引导学生分析购物清单上的商品需求，思考商品的单价、数量与总价的关系，尝试列出初步的购物方案。

3.?每组推选一名代表，分享本组的购物计划思路，教师适时提问和引导，帮助学生完善计划，培养学生的推理意识和表达能力。

（二）活动二：超市购物实践（15分钟）

1.?各小组按照制定好的购物计划，在“小小超市”中挑选商品。过程中，学生需要根据商品价格进行精确计算，确保所选商品总价不超过预算。

2.?教师巡视各小组购物情况，观察学生在计算过程中出现的问题，如计算错误、对价格比较不敏感等，及时给予指导和提示。

3.?鼓励学生在购物过程中发现问题并尝试自主解决，例如，如果某件商品价格超出预算，如何调整购物方案。

（三）活动三：分享与总结（10分钟）

1.?各小组完成购物后，展示自己的购物成果，汇报实际花费金额，并解释购物决策的依据。

2.?其他小组可以提出疑问和建议，共同讨论不同购物方案的优缺点，进一步培养学生的批判性思维和合作交流能力。

3.?教师对各小组的表现进行点评，引导学生回顾在购物过程中运用到的数学知识和方法，总结解决实际问题的策略，强化数学应用意识。

（四）活动四：拓展延伸（5分钟）

提出拓展问题：“如果超市正在进行促销活动，满100元减20元，你会如何调整购物方案？”让学生在课后进行思考和讨论，下节课分享交流，激发学生的创新意识和进一步探索数学问题的兴趣。

五、评价方案

（一）过程性评价

1.?参与度：观察学生在小组讨论、购物实践等活动中的参与积极性，是否主动发表自己的想法，是否认真倾听他人意见，占总评价的30%。

2.?合作能力：评估学生在小组合作中的表现，包括是否能与小组成员有效沟通、分工协作，共同完成购物任务，占总评价的30%。

（二）表现性评价

1.?数学知识运用：检查学生在购物计算过程中对加减乘除运算以及总价、单价和数量关系的掌握情况，是否能准确计算商品总价，占总评价的20%。

2.?问题解决能力：考察学生在遇到预算不足、商品选择冲突等问题时，能否通过合理的推理和分析，调整购物方案，有效解决问题，占总评价的20%。

（三）评价方式

1.?教师评价：教师在活动过程中，根据观察和记录对学生进行及时评价，给予鼓励和指导。

2.?学生自评与互评：活动结束后，学生填写自我评价表，反思自己在活动中的表现；同时，小组内成员互相评价，从合作、知识运用等方面进行打分和反馈。

通过这节课程，学生在真实有趣的情境中，积极参与数学活动，在解决实际购物问题的过程中，全面提升数学核心素养，实现数学知识与生活实践的紧密结合。