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12*在天晴了的时候

［教学目标］

1.认识7个生字。

2.能有感情地朗读并背诵课文。

3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

［教学重难点］

能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

［教学课时］

1课时

一、视频播放,调动朗读热情

1.(播放名家朗读的视频)看完有什么感受?

2.今天我们要当一回朗读者,朗读著名诗人戴望舒的《在天晴了的时候》。齐读诗题。

二、了解学情,搭建朗读阶梯

1.一读,正确通顺。

（1）喜欢这首小诗吗?带着这份喜欢,自己再认真读一读。

（2）指名读,学生互评。

2.二读,整体感知。

（1）默读诗歌,找出自己喜欢的诗句，并说说为什么喜欢这些诗句?和同学交流。

（2）全班分享,教师整体把握:这首诗是围绕哪几种景物来写大自然的美?

3.三读,不同理解。

（1）出示:给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。预设：给雨润过的泥路,是湿润又松软的,在作者的笔下,却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地里,就赤着脚静静地走走,感受脚底传递的柔软,触摸迎面拂过的凉风,那我会舒缓地读——给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。

（2）你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里,你最想干什么?

预设：玩泥巴——多么畅快；搭城堡——多么开心；捉泥鳅——好不快活。

（3）齐读诗歌。

（4）你看,一句诗因为朗读者的不同感受,朗读的韵味也就不同。当我们透过文字去想象、去感受时,你会获得属于自己的朗读,自己再试着读一读这首诗。

三、由扶到放,揣摩朗读韵味

1.小组合作。

(1)讨论:先在组长的带领下讨论剩下的部分应该怎么读。

(2)选择:然后在小组中选择一位朗读者,其余成员为指导者。

(3)练习:朗读者练习朗读,指导者认真听,提建议。

2.(请各组朗读者起立)现在我们来一次朗读比赛,推荐他们中的哪两位来进行比赛?

3.两位朗读者朗读诗歌，其他同学作为评委,闭上眼睛,看哪一组的朗读让你脑海中的画面更丰富、更鲜活?

4.各位评委,听了朗读后，你的脑海里呈现出了怎样鲜活的画面?(抓住景物想象画面，联系上下文想象画面)

5.特别感谢这两位朗读者,听了他们的朗读,我觉得分不出胜负,因为他们都用心地为我们描绘出了心中的那幅画!

6.教师组织学生交流读后的感受或难读的地方，集中进行指导。

四、为你读诗,升华朗读情意

开展“为你读诗”朗诵会。组织学生结合自己的感受有感情地朗读这首诗。

［教学板书］