12《在天晴了的时候》三长语文教学模式教学设计.docxVIP

课题

12《在天晴了的时候》

年级

四年级

学校

设计者

教材简析

《在天晴了的时候》是戴望舒创作的一首诗，整首诗体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。

一点

人文主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

四线

语言线：能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

思维线：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

审美线：学习用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

文化传承线：有感情地朗读诗歌。

教学目标（分课时写）

1.认识“炫、垢”等8个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文

教学重点

能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。

教学难点

能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

教学过程：六程序

一、导入明目标

1.（出示课件2）板书课题：12*在天晴了的时候

引导学生谈话：这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？

要点：有节奏感，情感丰富，有画面感，有优美独特的语言。（出示课件3）

2.引入：今天老师又带来了一首诗《在天晴了的时候》，作者是——戴望舒。

出示诗人照片和作者戴望舒简介。（出示课件4）

戴望舒现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。代表作品：《望舒草》《雨巷》等。

二、找法解内容

1.听范读。

2.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。（出示课件5）

3.会认字：炫耀xuàn尘垢gòu胆怯qiè曝着pù赤脚chì携手xié涉过shè晕皱yùn

师生随机正音生字，重点指导：尘垢、胆怯、曝晒、晕皱（出示课件6）

4.（出示课件7）识字游戏，雨后美景，认读词语：炫耀尘垢胆怯晕皱曝着阳光

三、品读养人文

1.提问：读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。

指名学生汇报，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来。

预设：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、天空、溪水、云。（出示课件8）

2.引导：这些常见的事物在诗人笔下好像都有所不同，让我们结合自己喜欢的诗句和同学交流读后的感受吧！（出示课件9）

学生默读全诗，诗中有没有一些词、句让你特别喜欢，比如让你仿佛看到了某些画面，或者读起来很特别，或者让你感受到了某种心情......

（1）自己读一读，边感受边圈画。

预设1：炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。

教师圈画出“炫耀”，结合图片，引导学生在脑海中想象小草像个孩子，描绘出小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充满了生机和活力。（出示课件10）

朗读指导：学生配乐朗读第一小节，教师指导诗中加点词“润过、一定、一下子”要重读，语调上扬；出示蓝色字体词语“凉爽又温柔、洗净”要慢读，读出对泥路和小草的喜爱之情。（出示课件11）

板书：特写镜头泥路小草

预设2：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；

引导：雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢开放，那是怎样的画面？

学生用横线画出“慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”（出示课件12）

提问：这里运用什么修辞手法来写小白菊地开放？

要点：把小白菊当作人来写，小白菊不再胆怯、抬起它们的头，出示图片，体会小白菊像军人一样自信、坚强。（出示课件13）

引导学生想象画面：小白菊开放的过程，结合图片，看看小白菊在雨后一瓣、两瓣、三瓣......由慢慢地抬头到试试寒，试试暖再到一瓣瓣地绽透，想象小白菊开放的画面感，静中有动，把景物写活，写出了小白菊的活力。（出示课件14）

板书：特写镜头白菊

预设3：抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

教师圈画出“凤蝶儿”。提问：你的眼前出现了怎样的凤蝶儿？

学生交流阅读感受，划出“自在闲游”“智慧书页”“一开一收”（出示课件15）

要点：出示图片智慧书页，体会凤蝶儿的自由自在，轻松愉快。（出示课件16）

指名学生朗读诗句，感受凤蝶儿的悠闲自在。

板书：特写镜头凤蝶儿

小练笔：凤蝶儿会在哪里闲游呢？发挥想象，填一填。

抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游,瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的_______________________，________________________；还有的_______________________,___________________________。（出示课件17）

预设4：到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。

引导：画出“到小径中去走走吧，在天晴了的时