13《猫》第二课时教学设计(2).docxVIP

13《猫》第二课时教学设计(2).docx

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13.《猫》第2课时教学设计

一、课时目标

1.有感情地朗读课文,体会作者是如何把猫的特点写具体的,感受作者对猫的喜爱之情。

2.激起热爱生活的情感,激发课外观察动物的兴趣。

二、教学过程

板块一复习词语,导入新课

1.师导入:上节课我们学习了生字词,梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。(板书:猫)

2.检查复习。

(1)课件出示词语,师指名认读。

(2)师指导回顾课文主要内容:这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象?各有什么特点?

预设:写了猫在成年时和满月时的不同的形象;猫的性格实在古怪,满月的小猫更可爱。

【设计意图】本课一开始,通过检查复习,引导学生从字词入手进一步熟悉文本,夯实语文学习的基础。同时回顾课文主要内容,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫,激发学生阅读文本的兴趣。

板块二品词析句,体会“古怪”

1.学习第一部分。

(1)师引导:猫的性格实在有些古怪”,它古怪在哪儿呢?齐读第一、二自然段。

(2)课件出示段落。

(3)指名朗读。师:这段话中,我们看到了猫的几种不同的形象?(出示课件)

预设:猫很老实,喜欢找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(板书:老实)

预设:猫很贪玩,决定去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(板书:贪玩)

预设:猫很尽职,只要听到老鼠的一点儿响动,就屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(板书:尽职)

句子赏析

①课件出示:

它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

②师:“非……不可……”是双重否定词,写出了猫对,老鼠的决心和耐心,表现了猫的尽职尽责。这只猫多么有决心啊!师指名用“非……不可……”说一句话。

(5)学习起连接作用的词句。

师:猫老实、贪玩又尽职,那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢?再齐读第1、2自然段,注意课文中那些起连接作用的词语和句子。

师:作者就是巧妙地运用这些词语和句子,将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊,这分明就是一个无拘无束的孩子啊!

(6)师小结:说它老实,它的确有时候很乖,可是它又贪玩;说它贪玩吧,它的确贪玩,可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此,课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。

师引导:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢?

(预设:作者爱猫,运用了拟人的手法,表达了爱猫的感情)

2.自主学习第3自然段。

(1)师课件出示自学要求,默读第3自然段。

课件出示:

思考:第3自然段主要写猫的什么特点?哪几句能概括全段内容?把有关的语句画下来,自己讲一讲。

学法提示:学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如,层次的划分,详略的分配,运用的表现手法,用词和造句,甚至标点符号的作用等都可以挖掘。

(2)生交流。

示例1:“它要是高兴,能比谁都温柔可亲”后面用了冒号,表示后文写猫的温柔可亲。

示例2:高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不出则写得简略。

3.学习第4自然段。

(1)师指名读第4自然段,引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。(板书:胆小勇猛)

(2)师引导:谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢?

(3)生交流。

师引导:如果要表明猫同时具备两个特点,用什么关联词比较合适?(预设:猫既胆小又勇猛)

师:多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛,应该怎样说?

示例1:猫虽然有时候胆小,但有时候也很勇猛。

示例2:猫很胆小,但更多的时候很勇猛。

4.指名读第五自然段

师引导:这个自然段是过渡段,有承上启下的作用。

【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中,一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化,让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时,引导学生掌握作者的写作方法,为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外,通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习,让学生明白句与句之间是如何连接的,为学生打好了语言运用的基础,突破了教学重难点。

板块三结合关键词,感受“更可爱”

1.学习第6自然段。

(1)默读第6自然段,用“_____”画出描写满月的小猫淘气可爱的句子。

(2)师:课文中哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了?

(3)师指名交流后出示答案。

(4)师:你们从这些词语体会到了什么?(预设:运用了拟人手法,突出了小猫满月的时候“更好玩”)

2.师:小猫的可爱,你们感受到了吗?谁来用自己的话说一说?可以先照课文讲,然后补充自己所观察到的,说出小猫的天真可爱。

3.练习说话。

【设计意图】通过引导学生了解词语所运用的表达手法,让学生练习说话,提高了学生的语言运用能力。

板块四对比阅读,拓展延伸

1.

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