13《猫》第二课时教学设计（2）.docxVIP

13.《猫》第2课时教学设计

一、课时目标

1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。

2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。

二、教学过程

板块一复习词语,导入新课

1.师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。（板书：猫）

2.检查复习。

（1）课件出示词语，师指名认读。

（2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？

预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。

【设计意图】本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础。同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。

板块二品词析句，体会“古怪”

1.学习第一部分。

（1）师引导：猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？齐读第一、二自然段。

（2）课件出示段落。

（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？（出示课件）

预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(板书：老实)

预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(板书：贪玩)

预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职）

句子赏析

①课件出示：

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

②师：“非……不可……”是双重否定词，写出了猫对，老鼠的决心和耐心，表现了猫的尽职尽责。这只猫多么有决心啊！师指名用“非……不可……”说一句话。

（5）学习起连接作用的词句。

师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再齐读第1、2自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。

师：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！

（6）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。

师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？

（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）

2.自主学习第3自然段。

（1）师课件出示自学要求，默读第3自然段。

课件出示：

思考：第3自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，自己讲一讲。

学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。

（2）生交流。

示例1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。

示例2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。

3.学习第4自然段。

（1）师指名读第4自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。（板书：胆小勇猛）

（2）师引导：谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？

（3）生交流。

师引导：如果要表明猫同时具备两个特点，用什么关联词比较合适？（预设：猫既胆小又勇猛）

师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？

示例1：猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。

示例2：猫很胆小，但更多的时候很勇猛。

4.指名读第五自然段

师引导：这个自然段是过渡段，有承上启下的作用。

【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好了语言运用的基础，突破了教学重难点。

板块三结合关键词，感受“更可爱”

1.学习第6自然段。

（1）默读第6自然段，用“_____”画出描写满月的小猫淘气可爱的句子。

（2）师：课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？

（3）师指名交流后出示答案。

（4）师：你们从这些词语体会到了什么？（预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”）

2.师：小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。

3.练习说话。

【设计意图】通过引导学生了解词语所运用的表达手法，让学生练习说话，提高了学生的语言运用能力。

板块四对比阅读，拓展延伸

1.