第五单元第2课 校园光影 教学设计 　人美版2025美术七年级下册.docx

2024人美版七年级下册美术第五单元第二课教学设计

第周星期年月日

课题

校园光影

课型

新授课

教学

目标

1.知识与技能：理解分镜头脚本的核心要素及作用；掌握景别、拍摄技巧与光影在微电影中的运用方法。

2.过程与方法；能将故事梗概转化为分镜头脚本；学会团队合作完成分镜头设计与拍摄任务。

3.情感态度与价值观：感受校园生活的情感表达，培养团队协作精神。

重点

难点

重点：分镜头脚本的撰写逻辑与拍摄技巧的选择。

难点：光影与景别的艺术化运用，以及团队协作中的问题解决。

教学

过程

一、导入新课：情境激趣，问题驱动

1.沉浸式情境创设：播放《追光》片段（如王同学与李同学逆光奔跑的剪影），提问：“这段画面让你感受到什么情绪？导演用了哪些镜头技巧传递这种情感？”

学生自由发言后，教师提炼关键词（如“希望”“友情”“逆光”“远景”），自然引出分镜头脚本的作用。

2.明确学习目标：

板书课题：“校园光影”，并展示本节课任务框架。

二、理论讲解：案例拆解，动态演示

1.分镜头脚本要素精讲：

动态对比：展示《追光》第一场“王同学写作业”的原始文字描述与分镜头脚本表格，引导学生对比分析：“表格中哪些细节让拍摄更具体？”

结合脚本示例，归纳核心要素（景别、拍摄技巧、光线、音效），重点强调“同一场景光线需一致”的实操意义。

2.讲解脚本第一场绘画稿：

视觉化演示：用《追光》第一场“起跑”的脚本进行画面对比，分析镜头如何隐喻人物心境变化。

学生实践小任务：提供两段台词（如“加油！”“我失败了…”），要求快速设计对应的镜头与景别，并分享设计理由。

三、实践任务：分层协作，创意落地

1.任务发布与分组：发布主题：“续写《追光》——设计王同学通过测试后的庆祝场景”，要求包含3个镜头，体现情感升华。

学生4人一组，分工：编剧（设计画面内容）、导演（选择拍摄技巧）、美术（标注光线/景别）、汇报员（整理脚本）。

2.阶梯式指导策略：

第一层：框架搭建

教师提供分镜头模板表格，提示参考《追光》第五场“决赛时刻”的节奏设计，进行草图的绘画（如特写紧张表情+全景起跑动作）。

第二层：细节深化

巡回指导时，针对共性问题提出建议：“如何用音效（如欢呼声/快门声）增强画面感染力？”“逆光与顺光分别适合哪种情绪场景？”

第三层：创意激发

鼓励学生突破模板，尝试特殊技巧（如慢动作、主观镜头），并提供手机拍摄样片参考。

四、展示与评价：多维反馈，以评促学

1.小组展示：

每组用投影仪投屏分镜头脚本与草图，汇报员用“镜头语言”解说设计思路（如：“用拉镜头展现人群欢呼，突出主角的孤独到融入”）。

2.互动式评价：

学生互评：使用“3-2-1”评价法：写出3个优点、2条建议、1个最想借鉴的设计。

教师总评：从“情感传递”“技术合理性”“团队协作”三方面总结，重点表扬创新设计（如某组用俯拍表现主角的释然）。

优化建议：针对典型问题（如镜头时长过长导致节奏拖沓），播放《追光》第三场“李同学冲出教室”的紧凑剪辑片段，直观对比改进方向。

五、总结与拓展：回归生活，任务延伸

1.课堂总结：

以金句收尾：“镜头是笔，脚本是诗，校园生活的点滴皆可成光影篇章。”

2.课后任务：

基础任务：完善分镜头脚本，进行草图的绘画，标注改进依据；

挑战任务：用手机拍摄1个镜头（如“逆光下的击掌”），体会实际拍摄中的挑战。

作业设计

板书设计

课后

反思

通过《追光》案例的拆解，学生能直观理解分镜头脚本的设计逻辑；实践环节需关注团队分工，避免部分学生参与度不足；后续可结合拍摄实践课深化技术操作能力。

执教老师：