统编版语文九年级上册第16课《我的叔叔于勒》教学设计.docxVIP

统编版语文九年级上册第16课

《我的叔叔于勒》教学设计

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的短篇小说。小说以菲利普夫妇对待于勒的态度变化为线索，深刻地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

这篇小说被选入统编版语文九年级上册教材，具有重要的教学价值。从内容上看，小说情节跌宕起伏，人物形象鲜明，通过对菲利普夫妇对于勒态度的变化，展现了社会底层人物的生活困境和人性的复杂。从语言上看，莫泊桑的语言简洁明快，富有表现力，通过细腻的描写和生动的对话，使读者能够深刻地感受到人物的内心世界和社会现实。

在语文课程标准中，明确提出要培养学生的阅读能力、审美能力和价值观。《我的叔叔于勒》这篇小说正好可以满足这些要求。通过阅读小说，学生可以提高阅读理解能力，感受文学作品的魅力；同时，小说中所反映的社会问题也可以引发学生对人性、道德和社会现实的思考，培养学生的批判性思维和价值观。

二、教学目标

1.知识与技能目标

了解莫泊桑及其作品，掌握小说的三要素。

分析小说中的人物形象，理解人物的性格特点和心理变化。

学习小说中细腻的描写和生动的对话，提高语言表达能力。

2.过程与方法目标

通过阅读小说、小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

引导学生分析小说的情节、人物和主题，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

通过写作练习，培养学生的语言表达能力和创造力。

3.情感态度与价值观目标

理解小说中所反映的社会现实，培养学生对社会问题的关注和思考。

感受小说中人物的命运，培养学生的同情心和人文关怀精神。

认识到金钱不是衡量一切的标准，树立正确的价值观。

三、教学重难点

1.教学重点

分析小说中的人物形象，理解人物的性格特点和心理变化。

理解小说的主题，认识到金钱对人性的腐蚀作用。

2.教学难点

理解小说中细腻的描写和生动的对话对人物形象塑造的作用。

引导学生对小说主题进行深入思考，培养学生的批判性思维和价值观。

四、教学方法

1.朗读法：通过朗读小说中的精彩段落，让学生感受小说的语言魅力和情感氛围。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对小说的理解。

3.分析法：引导学生分析小说的情节、人物和主题，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

4.写作法：通过写作练习，让学生将自己对小说的理解和感悟表达出来，提高学生的语言表达能力和创造力。

五、教学过程

1.导入新课

提问导入：同学们，在你们的生活中，有没有遇到过因为金钱而发生变化的事情呢？请大家分享一下自己的经历。

引出课题：今天，我们要学习一篇关于金钱和人性的小说——《我的叔叔于勒》。

2.作者及作品介绍

介绍莫泊桑：居伊·德·莫泊桑（1850—1893），19世纪后半叶法国批判现实主义作家，与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。莫泊桑被誉为“短篇小说之王”，他的作品以其简洁、深刻和对人性的洞察而著称。

介绍作品：《我的叔叔于勒》是莫泊桑的一篇短篇小说，发表于1883年。小说以菲利普夫妇对待于勒的态度变化为线索，深刻地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

3.初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

提问：小说围绕什么展开故事？主要人物有哪些？

学生回答后，教师总结：小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化展开故事，主要人物有菲利普夫妇、于勒、“我”等。

4.精读课文，分析人物形象

分析菲利普夫妇的形象

提问：菲利普夫妇对于勒的态度有哪些变化？这些变化反映了他们怎样的性格特点？

学生分组讨论，然后回答问题。教师引导学生从小说中的具体描写入手，分析菲利普夫妇的语言、动作、神态等，从而总结出他们的性格特点。

教师总结：菲利普夫妇对于勒的态度从盼望、赞美到厌恶、躲避，反映了他们自私、虚荣、势利、冷酷的性格特点。

分析于勒的形象

提问：于勒是一个怎样的人？从小说中哪些地方可以看出？

学生再次阅读课文，找出描写于勒的段落，分析于勒的性格特点。

教师总结：于勒年轻时是一个浪荡子，后来有所觉悟，在海外发财后想补偿哥哥一家，最后又沦为穷光蛋。他是一个复杂的人物，既有自私、懒惰的一面，又有善良、有良知的一面。

分析“我”的形象

提问：“我”在小说中起到什么作用？

学生思考后回答问题。教师引导学生从“我”的视角出发，分析小说的情节和人物，从而理解“我”在小说中的作用。

教师总结：“我”是小说的叙述者和见证人，通过“我”的眼睛，我们看到了菲利普夫妇的自私和势利，也看到了于勒的可怜和无奈。“我”的存在使小说更加真实可信，同时也表达了作者对人性的美好向往。

5.研读课文，理解主题

提问：小说的主题是什么？作者通过这个故事想表达什么？

学生分组讨论，然后回答问题。教师引导学生从小说的情节、人物和社会背景等方面入手，分析小说的主题。