统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》教学设计.docxVIP

统编版语文九年级上册第13课

《湖心亭看雪》教学设计

一、教材分析

《湖心亭看雪》是统编版语文九年级上册的一篇文言文。本文出自明末清初文学家张岱之手。张岱在明亡后，避居山中，著书以终。他的作品多以回忆往事、描绘山水、抒发感慨为主，具有独特的艺术风格。

《湖心亭看雪》是一篇小品文，全文不足二百字，却以精炼的笔墨描绘了西湖雪后的奇景和游湖人的雅趣。文章通过对雪景的细腻描写，表现了作者对自然美景的热爱和对人生的感悟。同时，文中也流露出作者对故国的思念之情。

在教材中的地位和作用：

这篇课文在九年级上册中具有重要的地位。首先，它是一篇文言文，对于学生提高文言文阅读能力和理解能力具有重要的作用。其次，文章的语言优美，意境深远，有助于培养学生的审美情趣和文学素养。最后，通过学习这篇课文，可以让学生了解明末清初的社会背景和文人心态，拓宽学生的历史文化视野。

二、教学目标

1.知识与技能目标

掌握文中的重点文言词汇和句式，能准确翻译全文。

学习作者对雪景的描写方法，体会其意境之美。

理解作者的情感变化，感悟作者的人生态度。

2.过程与方法目标

通过朗读、默读、诵读等多种方式，培养学生的文言文语感。

运用自主探究、小组合作等学习方法，提高学生的学习能力和合作意识。

引导学生分析文本，培养学生的思维能力和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

感受作者对自然美景的热爱之情，培养学生的审美情趣。

体会作者的故国之思和人生感慨，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学重难点

1.教学重点

掌握文中的重点文言词汇和句式，准确翻译全文。

赏析雪景描写，体会意境之美。

理解作者的情感变化。

2.教学难点

理解作者的故国之思和人生感慨。

学习作者的描写方法，提高学生的写作能力。

四、教学方法

1.诵读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律之美，增强语感。

2.讲解法：对文中的重点文言词汇和句式进行详细讲解，帮助学生理解课文内容。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作意识。

4.鉴赏法：引导学生赏析文中的雪景描写和作者的情感表达，提高学生的鉴赏能力。

五、教学过程

1.导入新课

展示西湖的美景图片，让学生欣赏并谈谈自己对西湖的印象。

引出课题《湖心亭看雪》，介绍作者张岱及写作背景。

设计意图：通过展示图片，激发学生的学习兴趣，让学生对西湖有一个直观的感受。介绍作者和写作背景，有助于学生更好地理解课文内容。

2.初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

教师范读课文，学生边听边标注生字词的读音。

学生齐读课文，注意节奏和韵律。

提问：文章主要写了什么内容？请用自己的话概括。

设计意图：通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容，提高文言文语感。提问可以帮助学生整体把握课文内容。

3.精读课文，赏析雪景

学生默读课文，找出描写雪景的句子。

提问：这些句子描写了怎样的雪景？你是从哪些词语中体会到的？

引导学生分析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句话。

从“雾凇沆砀”这个词语可以看出，西湖上弥漫着雾气，冰花一片弥漫，给人一种朦胧之美。“天与云与山与水，上下一白”，这句话描绘了天地之间一片洁白，浑然一体的景象，表现了雪景的广阔和纯净。“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，作者运用白描的手法，用简洁的笔触勾勒出了西湖雪后的景物，给人一种淡雅、空灵的感觉。

提问：作者为什么要用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来形容长堤、湖心亭、舟和人呢？

引导学生理解作者通过这些词语，突出了雪景的广阔和人物的渺小，营造出一种空灵、寂静的氛围。

设计意图：通过精读课文，让学生赏析雪景描写，体会作者的写作手法和意境之美。提问可以引导学生深入思考，提高学生的分析能力和鉴赏能力。

4.研读课文，理解情感

学生再次默读课文，找出表达作者情感的句子。

提问：作者在文中表达了怎样的情感？你是从哪些句子中体会到的？

引导学生分析“独往湖心亭看雪”“湖中焉得更有此人”“莫说相公痴，更有痴似相公者”等句子。

“独往湖心亭看雪”这句话表现了作者的孤独和清高。在大雪纷飞的夜晚，作者独自一人前往湖心亭看雪，说明他与众不同，不随波逐流。“湖中焉得更有此人”这句话表达了作者的惊喜之情。在茫茫的湖面上，作者看到了同样来赏雪的人，感到非常意外和惊喜。“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话则表现了作者的自嘲和对知音的渴望。作者认为自己痴迷于雪景，而遇到的人也和自己一样痴迷，说明作者在孤独中找到了知音。

提问：作者的情感为什么会发生这样的变化？

引导学生理解作者的情感变化是由孤独到惊喜再到自嘲和渴望知音。作者在赏雪的过程中，一开始感到孤独，但当他遇到同样来赏雪的人时，感到非常惊喜。最后，