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统编版语文九年级上册《水调歌头》教学设计

一、教材分析

《水调歌头》是统编版语文九年级上册第三单元的一首词。本单元以“诗词三首”为主题，选编了李白的《行路难（其一）》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和苏轼的《水调歌头》。这些诗词作品风格各异，情感深沉，具有很高的艺术价值。

《水调歌头》是苏轼的代表作之一，全词意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给人们以健康的美学享受。

这首词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.了解苏轼的生平经历和文学成就，掌握词的文体知识。

2.准确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

3.理解词的内容，品味词中优美的语言，感受词的意境。

4.学习词中运用的想象、联想、象征等表现手法，提高诗词鉴赏能力。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读，体会词的韵律美和节奏美。

2.运用合作探究的方法，理解词的含义和情感，提高学生的思维能力和合作意识。

3.结合背景资料，深入分析词的主题和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会苏轼在词中表达的对亲人的思念之情和对人生的乐观态度，培养学生珍惜亲情、热爱生活的情感。

2.感受中国古典诗词的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解词的内容，体会词的意境。

2.品味词中优美的语言，学习词的表现手法。

3.背诵并默写这首词。

（二）教学难点

1.理解苏轼在词中表达的复杂情感。

2.体会词中蕴含的人生哲理。

四、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受词的韵律美和节奏美，加深对词的理解。

2.讲授法：讲解词的文体知识、作者生平、写作背景等，帮助学生更好地理解词的内容。

3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，探究词的含义、情感和艺术特色，培养学生的合作意识和思维能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音乐、视频等多媒体手段，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段关于中秋明月的视频，让学生感受中秋佳节的氛围。

2.提问学生：“在中秋佳节，你会想到哪些诗词呢？”引导学生回忆与中秋有关的诗词，如“海上生明月，天涯共此时”“但愿人长久，千里共婵娟”等。

3.引出课题《水调歌头》，并介绍作者苏轼。

（二）作者及背景介绍

1.苏轼简介

苏轼（1037年—1101年），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家、书画家。他在文学艺术方面堪称全才，其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。

2.写作背景

这首词是宋神宗熙宁九年（1076年）中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

（三）朗读课文

1.教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。

2.学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和韵律。

3.指名学生朗读，其他学生点评。

（四）整体感知

1.提问学生：“这首词的主要内容是什么？”引导学生概括词的内容。

明确：这首词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，表达了作者对亲人的思念之情和对人生的乐观态度。

2.提问学生：“词的上阕和下阕分别写了什么？”引导学生分析词的结构。

明确：上阕望月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下阕怀人，由感伤离别转而为对离人的祝福。

（五）精读课文

1.学习上阕

（1）“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”

设计意图：这几句词以问月开篇，营造出一种神秘而浪漫的氛围。通过提问，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

①提问学生：“这几句词表达了作者怎样的情感？”

明确：表达了作者对明月的向往之情和对宇宙人生的好奇之心。

②讲解“把酒问青天”的典故，引导学生体会作者的豪放之情。

（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”

设计意图：这几句词通过想象，表达了作者对天上宫阙