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浅析中小学班主任激励现状及对策

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摘要：在中小学教师队伍中，班主任可以说是扮演着一个非常重要的角色，而且身上肩负着整个班级学生的管理工作以及教育工作。尤其是中小学班主任，更是在学生成长以及学习的过程中产生着较为深远的影响。但是学校对中小学班主任所采取的激励措施也具有非常重要的作用，因此，本文主要针对中小学班主任的激励现状进行深入研究，针对存在的一些问题给出合理的对策建议，从而能够为中小学班主任的管理过程提供一定的参考依据。

关键词：中小学班主任激励对策

一、中小学班主任激励的现状分析

1.激励因素不全面，激励效果不显著。

（1）薪酬待遇与绩效奖励的形式方法还有待提高。要想使薪酬待遇和绩效奖励达到最佳的激励效果，还有利于中小学班主任队伍的稳定，有必要对待遇及奖励的具体方式和执行方法进行认真研究。通过对中小学现状进行调查研究发现，不同性别以及学历也不同的班主任在薪酬待遇方面以及绩效奖励方面不存在较为显著的差异性，但是不同年龄和职称的班主任对于薪酬待遇和绩效奖励的满意度也存在显著性差异。

这种差异是因为在对班主任的薪酬待遇以及绩效奖励方面制定的过程中主要参考依据就是班主任的实际工作岗位以及实际的工作量大小等指标，对于不同年龄阶段的班主任所得到的班主任津贴也是完全相同的。虽然这种同工同酬的方式看似很合理公平，实际上却会引起诸多年长的班主任心存不满。目前很多年长并且具有较高职称的班主任已经非常不愿意担任班主任了，主要是因为他们已经在培养学生方面工作了几十年，心神疲惫，积累的管理及教育经验尽管可以在班主任职位上得到较好的应用和发挥，但是在薪酬待遇方面却是付出太多、得到的太少，所以在实际工作过程中就失去了动力和热情，进而也就造成了严重的优质资源浪费的现象。

（2）专业培训和职级晋升系统还很不完善。首先，从目前的中小学班主任激励的现状来看，班主任并没有专门的人才进行培养，大多数情况下，中小学班主任都是从一些学科教师中选拨的。但是由于班主任的工作不只是对学生学科知识的教育，而且还包括对学生的管理工作，因此，这些班主任缺乏一定的管理知识，学校也并没有专门对班主任进行相关的专业培训，这就在很大程度上没有很好地帮助班主任成长，进而也就会对其工作能力的提高产生一定的阻碍作用。其次就是中小学班主任对职级晋升方面也不满意，不同群体对于职级晋升满意度的差异性都相对比较显著。

2.激励过程较随意，缺乏完善的制度保障。通过相关的调查发现，目前的中小学班主任评价考核方式在满意度方面显示还是相对比较低的，而且大多数中小学班主任普遍认为现存的评价考核制度制定得不够科学合理，并没有从真实客观的角度评判班主任的工作业绩。这在很大程度上就对中小学班主任的工作积极性产生了一定的负面影响，进而也就降低了激励作用。另外，对班主任的评价考核方面还由于没有建立一套较为完善的监督机制，很多情况下对其进行考核的评判都是由人为因素决定的，进而就可能引起班主任对评判结果不满意。

二、中小学班主任激励的对策

1.丰富激励因素的内容，增强激励的作用。为了能够更好地促进激励措施所起到的作用，就要进一步丰富激励因素，就是要注入情感激励因素。因为情感具有非常强大的内驱动力，这是一种非常重要的内在激励方式，进而可以极大地调动班主任的工作积极性。关于情感激励方式，主要是领导要和班主任进行主动交流、家访或者是交朋友等方式，和班主任之间建立一种真诚的关系，让他们觉得自己被学校尊重且重视，从而能够真正地帮助班主任解决一些工作及生活上的问题，进而可以提升职业幸福感。

2.建立多层次激励保障制度，完善激励体系。首先，要建立一套科学合理的班主任动态评级考核制度，因为班主任评价制度其在班主任实际展开管理工作及教育工作过程中进行有效激励的一个比较重要的环节。中小学班主任所针对的对象主要都是小学生，在很多情况下存在诸多的不确定性，而且对于学生的教育管理工作也是一种动态的变化过程，所以对于班主任工作质量的衡量评价指标也应该根据一段时间的结果进行评价考核，而不能以偏概全来评价班主任的工作业绩，因此就应该建立一套较为科学合理的动态评价制度。其次，要制定一套较为完整公平的班主任绩效奖励制度。班主任的管理工作应该尽可能地采取一系列表彰方式以及奖励方式来进一步强化，以便能够形成一种良好的工作氛围。要正确地引导班主任，并且要让班主任认识到要把个人的发展和学校的发展紧密地联系在一起，从而可以有效提升班主任的责任感。

本文主要针对中小学班主任的激励问题进行了较为详细的分析。我国目前中小学班主任激励制度不完善，且激励因素较为单一，学校采取的一系列激励方式没有起到一个很好的激励作用。因此，要注重丰富激励因素，完善相应的激励制度，关注班主任的职业发展，充分地调动他们的积极性以及热情，对于学校的发展也具有非常重要的现实意义。