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游戏化教学在小学信息技术课堂中的运用

【摘要】信息技术学科有鲜明的时代性、实践性、应用性。适合信息技术学科教学的教育游戏在发挥学生学习过程中的积极性、主动性、创造性方面扮演了重要角色。教育游戏在小学信息技术教学中的应用研究对于丰富信息技术教育理论体系，构建学科教学优化范例，提高教师和学生的信息素养，激发学生的学习兴趣有重要的理论研究价值和现实推广意义。本文结合教学实际面临的各种问题，对教育游戏在小学信息技术教学中的应用现状、可行性、应用模式、应用中注意的问题进行分析，并就此提出些许建议。

【关键词】教育游戏；小学信息技术教学；游戏化教学

《中小学信息技术课程指导纲要》规定中小学信息技术课程的主要任务是培养学生良好的信息素养。信息技术是支持终身学习和合作学习的一种手段。为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。当前学生的信息素养极不均衡。为了激发学生的兴趣并激发学习动机，教育游戏起着举足轻重的作用。如何将课堂教学与游戏教学完美融合，如何提高信息技术课堂教学的效率，已成为广大教师和学者关注的问题。

信息技术课程中教育游戏应用现状分析

（一）教育游戏资源匮乏

教育游戏在小学信息技术教学中的应用还处于探索阶段。在课堂中应用的范围较小、频率较低。尤其是用于信息技术课堂的教育游戏种类相对较少，资源相对匮乏。目前教育游戏的开发主要集中在语文、数学、英语等学科，与信息技术课程配套的教育游戏软件等几乎没有，现有的教育游戏的内容与学生生活不够贴近，联系不密切。

教育游戏未得到学校、教师、家长的充分认可

教育游戏作为游戏的一部分，兼具游戏性质，让很多人“谈虎色变”。学校的不支持、教师的不习惯、家长的不理解等，都使教育游戏蒙上了一层面纱。学校考虑到教学的稳定性，不愿涉及教育游戏的领域。教育游戏对教师的高要求，使得很多教师望而却步。尤其是年龄偏大的教师。教师的年龄层次决定了他们对于学生玩电脑游戏的态度。低于35岁具有新的教学理念的教师更倾向于教育游戏在课堂中的运用。

（三）教育游戏在课堂中的控制度难以掌握

教育游戏目前在信息技术教学中更多地作为一种辅助工具，或者用来引发兴趣，或者用来作为结束教学。或者作为奖励方式真正将教育游戏作为创造性学习的手段和方式的情况并不常见教师在课堂中应用教育游戏的目的主要是激励学生或者为了奖励学生，很少在事前进行专门的教学设计。另外，由于教育游戏具有游戏性的特点，容易导致学生过多的关注游戏本身而忽视学习内容，所以在课堂中控制有一定的难度。

（四）教育游戏缺乏必要的评价体系

教师在游戏学习后的总结评价会为教育游戏在教育中的应用积累宝贵的经验。对教师个体后续的教育教学活动也是一个经验的积累。另一方面，通过教师的评价。及时总结教育游戏与课堂结合的难点，收集针对教育游戏课堂应用的意见。为教育游戏的改进提供依据和方向，以便开放出更适应于课堂教学使用的教育游戏。教育游戏应用的评价体系尚需完善，当前评价中涉及教育游戏的部分很少考虑到教育游戏的特殊性，需要一个综合的评价体系，而不是单纯就某一方面的评价。

二、游戏教学对促进小学生身心发展的重要作用

（一）创设情境。

增强学习动机小学阶段信息技术主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题。负责任地使用信息技术作为情感目标教师在教学中能用教育游戏创设多种激发学生学习的教学情境。使得学生产生学习需要和学习期待。增加了学习动机它使学习者摆脱了枯燥乏味的学习方式。真正实现在学中玩，在玩中学。

（二）训练学生注意力

符合小学生的年龄、心理特点和思维特点的教育游戏在注意的分配、注意的转移和注意的稳定性等方面有很大的影响。低年级的学生心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习，感知觉的无意性和情绪性很明显，容易被新奇的事物所吸引。但是注意力不稳定，无意注意多余有意注意教育游戏正好可以顺应儿童这一心理特点。将无意注意转为有意注意，在轻松愉悦的氛围中完成学习，同时教育游戏能充分调动多种感官参与学习，在学习中丰富学生的感性认识。让他们的多种感官都参与到学习中来。不仅如此，在学习中利用游戏来组织教学会使学生长时间把注意力稳定在学习对象上，收到良好的效果。

（三）开发多元智力。提高自身能力

教师在使用教育游戏教学时，学生手脑并用、视听并举，对学生的注意力、观察力、思维想象、创造性等发挥着不可替代的作用。教育游戏对右脑的开发、左脑的协调起着积极地推动作用。在游戏过程中，学生可以通过问题解决培养解决问题的能力、通过与人协作培养协作学习的能力、通过游戏策略培养创造能力。。

三、游戏化教学在信息技术课堂的探索和运用

在将小学信息技术课堂教学游戏化的过程中，教师不仅要紧紧围绕课堂教学目标，还要结合学生的认知水平，即教师要选择一些与学生认知水平相符的游戏活动。只有这样，