浅谈如何在游戏中培养大班幼儿的合作能力 论文.docxVIP

浅谈如何在游戏中培养大班幼儿的合作能力

【摘要】游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在游戏中不仅能得到一种满足感，还能从游戏中得到解决现实生活中的一些实际问题的办法。随着幼儿年龄的增长，游戏活动的群体性就更加明显，教师应该有意识地在游戏中对幼儿进行一定的相关教育，以达到培养他们的合作意识，提高他们的合作能力为目的来提高幼儿的合作能力。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活、运动中，能主动配合、分工合作、协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。合作体现在配合和分工合作上，所以在游戏中培养大班幼儿合作能力具有可行性。

【关键词】游戏大班幼儿培养合作能力

游戏是幼儿最喜爱和最受欢迎的活动，随着幼儿年龄的增长，游戏活动的群体性就更加明显，教师应该有意识地在游戏中对幼儿进行一定的相关教育，以达到培养他们的合作意识，提高他们的合作能力为目的。?

一、游戏中培养大班幼儿合作能力的可行性

在当今社会，随着独生子女家庭的增多，幼儿愈来愈成为家庭的核心，使幼儿形成惟我独尊、自私等不良的行为习惯。不管是在幼儿园里还是在家中和小朋友玩耍过程中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流的现象。

（一）幼儿园的游戏的特点

游戏具有自然性和教育性：1.自然性：游戏对幼儿来说是一种自然活动，是自发、自在、自足的活动；2．教育性：以促进幼儿的发展为目的、以教师与幼儿相互作用为过程的活动。从自然性这个特点来讲，它需要幼儿自发的去参与游戏。游戏本身很吸引人，幼儿觉得其他小朋友玩得很起劲时，他就想参与进去，这就是自发的游戏活动。但是既然是自发的参与其中，那么他就要去配合已经在游戏的幼儿，询问他们游戏的玩法，自己该如何来玩这个游戏。从中幼儿的合作能力就得到了培养。从教育性这个特点来讲，就更加突出的体现了合作能力的可行性。游戏是教师与幼儿相互作用为过程的活动。游戏中，幼儿需要遵循教师的指挥。与此同时，教师也要根据幼儿在游戏中的发展情况而及时的调整游戏的玩法等等。比如：大班晨间活动中的拍皮球，幼儿一直在自己的区域拍皮球，那么教师就可以提醒幼儿可以多种方式来玩皮球：接力拍皮球、绕圈拍皮球……其中，接力拍皮球需要幼儿注意力集中，时刻准备着去接前面一个幼儿拍过来的皮球；绕圈拍皮球需要每个幼儿在拍皮球的同时都要绕着圈走，如果一个幼儿停下来了，那么游戏就要停下来。这就大大地体现了幼儿与教师、幼儿与幼儿间的相互合作。

（二）幼儿园游戏的种类

幼儿园游戏的种类是丰富多彩的，有：体育游戏、晨间游戏、桌面游戏、角色游戏、音乐游戏……这些游戏都需要幼儿间的相互合作来进行。比如其中的角色游戏，它是通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如商店、医院、理发店等，所以又称为主题角色游戏。在商店中，需要幼儿扮演收银员和客人；在医院需要幼儿扮演医生、护士、病人；在理发店，需要幼儿扮演发型师、助理、和顾客。这些角色的扮演都离不开幼儿间的相互合作。

（三）大班幼儿的年龄特点

1．自我评价能力逐步发展。

2．情感的稳定性和有意性的增长。

3．自理能力和劳动能力明显提高。

4．合作意识逐渐增强。

5．规则意识逐步形成。

在相互交往中，该年龄段的幼儿开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

大班幼儿已有一定的合作游戏能力，游戏的理解力和规则意识也逐步增强，动作灵活自如。在玩“城门城门几丈高”的游戏时，可以请幼儿来搭建“城门”，其他幼儿要排好队一个跟一个钻过“城门”，孩子们念着儿歌“城门城门几丈高，三十六丈高，骑大马，挂大刀，走进城门滑一跤”，念到最后一个字时，“城门”放下，捉住幼儿。被捉的幼儿与搭“城门”的幼儿互换角色。搭“城门”的幼儿也可以互相商量放“空门”，还可以间隔搭几道“城门”。幼儿钻“城门”要及时躲闪，才能不被“城门”关注。这样的游戏规则锻炼了幼儿的反应能力及游戏规则，也加强了幼儿之间的合作能力。

二、游戏中培养大班幼儿合作能力的影响因素

(一)幼儿自身合作意识淡薄

现在的孩子多为独生子女，一般的要求都能得到满足。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。如桌面游戏：分配玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的。在一些幼儿遇到困难的时候（如搬不动积木、不知道怎样搭建等等），不知道去求助别人或老师，只有很少的幼儿能合作完成一件事情。还有的小朋友因为想玩一件玩具，不知怎样和别的小朋友协