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“四步走”，让数学课堂充满活力

构建乡村小学数学高效课堂的有效策略

摘要：“教学有法，教无定法”。教学方法多种多样，我们应遵循教学规律，选择合适的教学方法，向课堂教学要效率。那么如何运用有效的教学策略打造乡村小学数学的高效课堂呢？课堂教学就要做好课前预习渗透；课中小组合作交流；课堂练习要分层。

关键词：小学数学高效课堂有效策略

高效课堂是教育阵地的主旋律，怎样才能在四十分钟内有效地提高乡村小学数学课堂教学效率？这是值得我们每一位教师深刻思考的问题。数学教育既要是学生掌握现代生活与学习所必须的数学知识与技能，更应充分地发挥数学在培养人的思维能力、创新能力等方面的不可替代的作用。因此，我们更应该在数学课堂上运用科学合理的教学方法去提升乡村小学数学课堂教学的效率。

一、重视课前预习工作，激发学生的积极性

做好课前预习工作是有效提高小学数学的课堂教学效率的保障。课前预习可以为学习新知做好充分的准备工作。乡村孩子以留守儿童居多，学习习惯比较差，课堂上大多是被动地接受知识，灵活运用知识解决实际问题能力较弱。这些问题一直是提高课堂教学效率的拦路虎。如果教师利用好导学案，布置好课前预习工作，引导学生提前学习相关知识点、对新课的重难点和疑惑之处，指导学生通过查找资料、请教家长或与其他同学讨论等方式，就能很好地解决疑惑，完成学习任务。导学案就像架起了一座桥梁，引导学生逐步从旧知走向新知。学生能在学习新课之前通过自主复习相关知识，发现本课的重难点与疑点，便会对要学的新课内容有了一定的了解。如果学生课前没有进行预习工作，那么学生对今天的新课内容不了解，对授课内容的疑点、重点和难点就会心中无数，缺乏学好新知的知识准备与心理准备。那么这部分学生在新授时就难以与老师、同学的思维同步，甚至会感到晕晕乎乎，似懂非懂、上课走神等情况。因此学生课前预习很重要，教师要认真对待。

我们常说“学起于思，思源于疑”，预习并不等同于自学。对于预习中遇到有疑问之处，不一定要花大力气去攻克它，发现问题才是预习工作的关键点。如果在预习过程中遇到疑问、困难，学生们要量力而行，在不影响整个预习进度的情况下，可以尝试一下去攻克它。如果时间比较紧张时，学生可以把有疑问的点圈出来，标注下来。因此，教师可以要求学生养成做记录的习惯。笔记不要求多，但要落在实处与精妙处。比如例题下面的提示内容、“想一想”、“议一议”、框里的算理与框外的结论等，都提醒着学生去寻找问题。比如在《小数加减法》计算教学中，学生通过复习整数加减法的算理，为学习新课进行铺垫，利用旧知引出新知，激发学生探究新知的欲望。

二、与生活实际相融合，激发学生认知兴趣

《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”因而我们教师应该密切联系学生的生活实际，给学生提供熟悉的学习素材，这样学生会比较喜欢学习数学知识，从而对数学产生好感，激发他们对学习数学的兴趣和认知需求。尤其是在乡村小学数学课堂教学中，教师更要善于发现生活中的数学素材，让学生感受到数学与自己生活息息相关，有着浓浓的熟悉感。学生在感受到了数学的价值之后，才会更能激发学生学习的兴趣。如在教学苏教版二年级上册的《认识乘法》一课时，我精心设计了动画情境，课件中出示的都是学生熟悉的生活情境，是学生们喜爱的小动物，让学生们圈一圈，说一说都有“几个几”，求“小鸡一共有多少只？”学生列式解答。接着设计拍手游戏进一步认识“几个几”。然后带领学生来到电脑室，每张桌子上都有2台电脑，4张桌上一共有几台电脑？9张桌子上呢？出示100张桌子，共有多少台电脑？这几个环节的设计都是根据乡村儿童的认知特点来设置的，让孩子在熟悉的情境中学习新知，引出乘法。一步一步认识到求几相同加数的和可以用乘法来计算。最后总结全课时问：生活中还有哪些可以用“几个几”表示的现象？这些问题都可以用乘法解决。只要我们用好身边的素材，也能很好地地激发乡村孩子们的学习兴趣，更好地掌握知识，提高课堂教学效率。

三、开展小组合作，拓展学生思维

小学数学教学内容能开展合作学习的内容非常多，如：平面图形的周长和面积；立体图形的周长、表面积与体积计算公式的推导和运用等，都可以组织学生小组合作，自主探究。教师要在课堂上充分发挥学生学习的积极性，引导孩子们去主动学习，给学生思考和分析预留充足的时间和空间，创设民主的交流氛围，加强学生之间的交流合作。在学生的探究过程中，学生学习教材的重点与难点知识时，仅仅依靠学生的自主探究很难独立完成学习任务，这时就需要依靠小组合作的力量，让学生在小组内进行观察、分析和交流讨论，并在讨论过程中不断质疑、深思、辩论与感悟，从而使学生思维更清晰、条理化，让学生学会思考、学会合作、学会探究。例如在教学《梯形的面积》时，教师可以组织学生