“幼儿挫折教育”之初探 论文.docxVIP

“幼儿挫折教育”之初探

【摘要】

挫折是当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态，挫折教育对当代幼儿是必要的，它有利于幼儿的成长和心理健康，通过用真实的感知细致引导和锻炼幼儿耐挫的个性，创设情景，提供机会，利用困难情境训练幼儿，树立榜样增强幼儿信心，树立幼儿必胜的信念，为幼儿创设与同伴交往的机会等措施，促进幼儿承受挫折的能力。

挫折之感是经常产生的一种心理现象，心理学家马斯洛论述过，挫折未必是坏的，关键在于人对待挫折的态度，而让幼儿对挫折的理解和认识，主要取决于家长的教育和影响。在孩子遇到困难或问题时，老师和家长应放开孩子的手脚，有针对性地进行教育。

【关键词】幼儿挫折教育快乐成长

所谓挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设、利用某种情境条件，提出某种困难，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，处理问题，从而使他们形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难而上的坚强所谓挫折教育，是指在科学的教育思想指导下根据幼儿身心发展和教育的需要，创造、利用某种情境条件，提供某种困难，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，处理问意志。对幼儿进行挫折教育，已经得到了社会的普遍认同，幼儿遇到了困难和挫折大都是日常生活中的“小事”，绝大多数困难都要依靠孩子自己努力去克服，本文就对幼儿进行挫折教育的尝试提出一些粗浅的看法。

一、引导幼儿正确认识挫折，敢于面对挫折

在幼儿成长过程中，遇到一些困难或挫折是在所难免的，面对困难或挫折时自暴自弃、茫然失望还是沉着冷静迎难而上，直接决定我们对社会的适应能力。当前独生子女生活条件优越，家长对其万般呵护，幼儿一旦在生活中遇到挫折，家长们总是“身先士卒”，争着帮他们解决，长此以往，幼儿对家长产生了依赖性心理，而他们的动手能力、独立意识、适应能力在家长的“呵护”下，消失殆尽。在幼儿园各种游戏活动中，尤其在幼儿面临困难时，让他们直观地了解事物发展过程，逐步从反复的体验中认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做好任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。

实况：有的幼儿在折纸活动中，看不懂简单的折纸示意图，于是直接把纸扔掉，我发现后，对孩子说：“折纸活动很有趣，但是也有难度，遇到困难怎么办？”会看折纸示意图的幼儿说：“自己多尝试几次，也可以跟着老师手机上的视频学着折叠蝴蝶。”通过我和孩子的交流指导，孩子们一只只“翩翩起舞”的蝴蝶终于诞生了，特别是克服困难的小朋友显得特别开心“老师，我折好了蝴蝶！”喜悦之情溢于言表。我及时把他们的作品展示出来，供其他孩子欣赏，夸奖他们遇到困难不退缩。

幼儿对外界刺激作出反应的过程，就是一个学习的过程，在这个程中幼儿由于不断得到强化，他们的心理过程就会逐步从被动变为主动，从而产生一种稳定的心态。幼儿在接触外界事物、学习知识时，的确离不开成人的帮助，如果这种帮助变成了代替......久而久之幼儿就会缺乏克服困难的心理体验。一旦因为受到挫折而达不到预期目标就会产生畏惧依赖情绪，造成学习障碍。因此，幼儿挫折教育要破除幼儿学习的依赖性，要让幼儿在各种学习中亲自感受困难，并为克服困难作出自己的努力。只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折，才能培养出他们不怕挫折，勇于克服困难的能力，产生一种积极主动接受新事物、承认并敢于面对挫折的自信心，具有活泼开朗的性格。

二、端正家长的教育态度，让幼儿走出大人的保护圈

我国存在很多家长对孩子过度保护现象，哪怕一个小小的困难，都会毫不犹豫地给予帮助，甚至不惜包办代替。孩子摔倒了，家长便马上把他扶起来，并加以安慰；孩子不吃饭，家长端着碗跟在后面追着喂；四、五岁的孩子自己不会穿衣服，大都由成人包办代替。这些普遍现象的存在，实际上是剥夺了孩子对挫折和困难的体验和实践，并使幼儿错误地认为人生道路平坦如平地，不知世事的纷繁和劳苦，以至在以后遇到困难和挫折时，便产生不知所措的心理困扰时，遇到一点点生活中常见的困难和挫折时，就会觉得不得了，甚至出现离家出走，自杀或精神疾病。

挫折之感是人经常产生的一种心理现象，心理学家马斯洛论述过，挫折未必是坏的，关键在于人对待挫折的态度，而让幼儿对挫折的理解和认识，主要取决于家长的教育和影响。在孩子遇到困难或问题时，老师和家长应放开孩子的手脚，有针对性地进行教育，而不是一味排除孩子成长过程中所遇到的困难，不要怕孩子摔着、碰着、饿着、累着；孩子自己能做的事情应该让孩子自己做，自己能解决的问题家长不要去帮忙，如孩子摔倒了要鼓励他自己爬起来，要玩具自己去拿，自己穿脱衣服等等。人的一生将会经历无数的困难和挫折，孩子毕竟要长大，将来必定要自己去面对社会、面对人生，因此，对于教师和家长，要让孩子走出成人的保护圈，渐渐学会独立面对生活中的一切。

三、寓教于乐设置受挫折情