《呼风唤雨的世纪》教学设计.docxVIP

教学环境设施建设

目前我校正在建设互联网标杆校，鸿合、希沃一体机全部覆盖，教学平板、纸笔互动设施都已投入使用。恰当的信息技术与小学语文教学深度融合，为学生营造良好的学习氛围使学生产生视听上的共鸣和强烈的学习兴趣，本堂课，我使用了教学平板以及希沃小蜜蜂激发学生兴趣。因此课堂效率有了提高，容量也在大大增加。

课程建设

在语文教学中培养学生的创新思维，发展学生的创造力是时代对教育工作者提出的要求。学生的创新思维可以包括发现新事物，创造新作品，解决新问题的能力。学生在创造中会有身心愉悦的体验，这是一种精神上的满足，是任何事物所无法替代的。这种创新的体验会让他们在学习中锲而不舍，笔耕不辍。

课程改革中的语文课堂更具有人文性，更关注学生的生命发展.而信息技术课程资源,为学生自主探究，合作学习立体化，综合化地感受语文知识提供了生命的土壤，使学生的生命力在课堂中得到尽情地释放。

教学应用情况及教学效果

借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。

本篇课文是小学生初次接触到的文言文，而指导学生根据课文提出问题重点。古人云:“读书百遍，其义自现。”我在教学中采用自读、同桌互读、默读等多种形式，达到了把课文读通顺、读流利的目的，从而为根据课文内容提出自己的问题做了很好的铺垫。小组合作设计巧妙，突破了本文的教学重点。本文另一一个教学的重点是在提出问题的基础上学会筛选重要问题。在帮助学生充分交流了筛选方法以及课后题的指导之后，学生经过合作学习，讨论交流，每个组都筛选出了重要的一两个问题主题。

拓展阅读，进行方法迁移。

四、教学成果、获奖情况、推广情况

四年级大部分学生孩子们的自主探索、研究、合作意识强，对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想象，不断提高自己的朗读能力、理解水平和说话能力。《呼风唤雨的世纪》虽然行文简洁，孩子们阅读起来还是有一定难度的，尤其是其中一些科技术语等。另外班中还存在相当部分学习有困难的学生，对于这部分学生应给予更多的关注，通过同桌小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。

《呼风唤雨的世纪》教学设计

教学目标：

1.会认“唤、技”等12个生字，会写“技、纪”等生字。能正确认读“呼风唤雨、世纪”等词语。

2.初读课文，整体感知课文内容，

3.学会正确给问题的提问角度分类

4.学会筛选对理解课文有帮助的问题，并且能举一反三。

教学重点：

学会正确给问题的提问角度进行分类

教学难点：

初步筛选对理解课文有帮助的问题，并且能举一反三。

教学准备：

课件互动平板学习单

教学过程：

谈话导入，激发兴趣

同学们，通过前面两篇课文的学习，我们知道：阅读时，从不同的角度提出问题，会让自己的思考更加全面深入。那阅读时，我们可以从哪些角度提出问题呢？

1.回顾提问题的角度

明确：：自己不理解的地方

课文前后矛盾的地方

课文内容

课题

写法

启示

过渡：今天我们继续边阅读边提问，并筛选出有价值的问题进行探索，进而深入思考，理解课文内容。现在就让我们走进《呼风唤雨的世纪》这一课。

2.引入课题

3.思维大爆炸：读完课题，你有哪些疑问呢？

【设计意图：针对课题质疑，充分激发学生对课文的学习兴趣。】

二、初读课文，认读生字。

过渡：书读百遍，其义自见，要想找到刚才你的疑问的答案，课文就是最好的答案。

1.指名学生读课文，检查课文朗读。

过渡：课文大家在课前已经预习过了，现在就来检查一下预习效果。

1.多种方式检查词语认读（平板随机抽人、抢答功能）

指导易写错的字（纪、改）

正确认读两个生字，并正确区分。

教师板书，学生每个字练写一个

拍照上传，相互评价

三、运用方法，引导提问

过渡：同学们，科技给人们的生活带来了巨大的变化，许多不敢想，甚至是无法想象的事情，在科技的推动下都变成了现实。今天我们所享受到的许多便捷都是科技的功劳。下面就让我们深入课文，感受现代科技的神奇。

【设计意图：通过对上节课学习知识的回顾让学生利用知识点对本节课产生的问题进行分类。】

1.朗读课文，根据上两节课所学，思考课文中已出示的四个问题是从哪个角度进行提问的。

（1）相机解决批注二：“发现”和“发明”有什么区别

学生根据自己的理解解释两个词语意思

出示现代汉语词典对这两个词语的解释

明确：“发现”是从未知到已知的过