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《复制图画》教学特色点评

《复制图画》是电子工业版小学信息技术三年级上册第2单元第11课第3节的内容。主要讲授画图软件中复制图画的方法，是在学生学会使用选择工具的基础上进行的，要求能灵活地运用到图画创作中，同时为后续学习图画的变形做好准备。

杨老师的教学设计主要采取任务驱动法，通过“创设情境，激发兴趣；自主探究，完成任务；归纳总结，评价收获”三个教学环节，使学生经历接受任务、自主探究、操作实践、交流展示、回顾评价的学习过程。本节课具有以下特色：

创新导学，激发学习兴趣

小学生对新鲜有趣的事情充满了好奇和兴趣,杨老师在课堂上充分利用信息技术让课堂变得生动有趣。用学生喜爱的动画片片断导入课程，创设孙悟空吹毫毛变小猴的情境，既快速吸引了学生的注意力，又能顺势引出在画图软件中也可以快速“变出”一模一样的小猴，将学生带入教学主题，营造一了个良好的学习氛围。

自主学习，诱导创新思维

杨老师应用导入视频中的小猴作为操作对象，将复制图画的基本步骤制作成微课，下发到学生机，让学生根据自己的学习情况自主播放学习，并且给予学生充分的时间可以将不明白的地方暂停或重放。形象生动的画面能够加深学生掌握知识技能，激发学生兴趣，学生有了兴趣才会更认真地听讲，同时也让学生产生了立即动手操作实践验证的想法。

这样的设计充分体现以学生为主体的的原则，把学习时间充分还给学生，给予学生自主思维的空间，让学生体验到发现的快乐。教师在学生自身能力的基础上给予恰当地帮助，真正地成为学生的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者。

自由作业，发展创新思维

自由作业是让学生在自己掌握基本知识和基本技能的前提下，发挥想象力去创意，而不是照书本上的例题步骤机械地模仿。心理学家认为，想象是智力活动中最具有活力的心理现象。它是促进人们进行各种创造性实践活动的必要条件。没有想象，就没有创新。

例如在实践任务二的设计中，教师给学生提供了三个样例，让学生根据自己的学习情况进行选择。其中的毛毛虫任务可以直接画出来，而画果盘和装饰旗帜则需要学生发挥想象，加入自己的创作。这样给学生留出了思维空间，让每个层次的学生都能体验到应用所学知识完成任务的快乐，找到适合自己能力的定位。既激发了学生的创新思维，又激发了他们的创新精神。

评价交流，培养创新人格

相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求，要学会倾听同伴的意见，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新人格的一种培养。英国教育家斯宾塞曾提出：“教育是为未来生活做准备的，要准备未来的生活，适应社会发展的需要，就需要在原有经验的基础上有所创新，有所发展。”

杨老师在课堂教学中，给予学生充分的展示机会。例如在完成教材中“画葡萄”的任务后，没有采用教师控制演示，而是请两名学生自己讲述操作过程。一位学生讲到了自己在画完葡萄的基础上还添加了一些装饰；另一位学生则是提出自己用到了教材中“小博士”所讲的技巧，既是对教学重点的一次呈现，又充分开拓了思路，同时也起到了引导其他学生思维创新的作用。整个学习过程中，让学生逐渐变被动为主动，为学生提供思考发言的机会，为他们的创新思维打下初步的基础。

在自我评价环节，请学生交流自己的评价情况，使学生在回顾课堂学习情况的基础上，自己去发现自身存在的问题，也是一次思维再发展的过程。学生从动脑、动手、动口，积极参与，同学之间相互启发，在交流中达到“蓦然回首”，“恍然大悟”的效果，锻炼思维能力。