高二语文选择性必修下册第二单元复习课件（统编版+选择性必修下册）.pptxVIP

单元复习

2单元学习任务目录1单元学习内容3单元学习评价

单元学习内容PART01

单元学习内容

本单元所选作品都是现当代文学的优秀作品体现了现当代文学创作的多方面成就。这四组作品涵盖了现当代文学的主要体裁和重要流派，展示了百年来中国文学的发展风貌，可以帮助学生了解近代以来中国深刻的社会变迁与人们在艰难困苦之中不懈的精神探索。单元总览

学习提示《阿Q正传》要着重分析阿Q这一典型人物的性格特点，挖掘“精神胜利法”的内涵；从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、讽刺等艺术手法的角度，欣赏作品的艺术独创性，关注小说喜剧表象下的悲剧意味；还可以探讨阿Q为何具有超越时代、民族的意义和价值。《边城》（节选）通过比较阅读，看看散文化的小说具有怎样的特点，抓住动作、语言和心理描写，把握翠翠等人的性格特征；文中有大量的风俗和景物描写，体会这些描写的作用；还可以结合当时的社会背景和作者独特的人生经历，思考他为什么会写这样一个“世外桃源”式的乡村社会，表达了怎样的社会理想。

学习提示《大堰河——我的保姆》除了直接抒情，诗中还有许多叙述和描写，学习时注意体会其对情感抒发的作用。有感情地朗诵这首诗，感受现代自由体诗的特点，体会大堰河这一形象的意义。可以通过比较阅读的方式，体会这两首诗艺术风格的差异，并结合相关资料，了解中国新诗不同流派的特点。《边城》（节选）学习时要通过反复朗诵，体会诗的节奏韵律，感受诗句的美，看看诗人的感情与诗歌的形式是如何完美融为一体的。

学习提示《风景谈》要把握本文以风景为“形”、以政治为“神”的特点，在欣赏写景技巧、分析“景”“人”关系的基础上，体会每幅风景的精神内涵，探究风景之间的纵向与横向联系，思考作者是怎样“把政治寓于风景之中”的。《秦腔》欣赏时要关注作品丰富的细节描写，体会作者是如何将秦腔所激发的喜怒哀乐场面表现出来，并且与秦腔艺术的韵味融为一体的。

学习提示《茶馆》（节选）学习时，要感受和理解剧本所体现的历史感；品味剧中“响嘣儿脆”的京味语言，体会人物语言切合身份、性格与情境的特点，欣赏面貌各异的人物形象；注意把握本剧独特的结构特征和主要表现手法，加深对当代话剧的了解。出来，并且与秦腔艺术的韵味融为一体的。

单元学习任务PART02

鲁迅和沈从文都十分关注中国普通民众的生活和精神世界，但观察和描写的角度却有很大的不同。研读本单元的两篇小说，完成下列任务。1.通读《阿Q正传》全篇，思考几个问题：鲁迅说他写《阿Q正传》是因为“要画出这样沉默的国民的魂灵来”，怎么理解鲁迅的创作动机？有人说阿Q的“精神胜利法”是我们民族落后的“国民性”的集中体现，也有人说“精神胜利法”是人类摆脱绝望处境的一种常见的精神反应，对此你怎么看？在老师指导下，搜集并阅读相关评论，围绕“说不尽的阿Q”这个话题，形成自己的看法，与同学讨论。学习任务一

2.汪曾祺在《又读〈边城〉》中说，“《边城》的生活是真实的，同时又是理想化了的，这是一种理想化了的现实”；又说，“《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感”。你是否有类似的阅读感受？循着自己感受最深的一点去思考探究，形成对作品的理性认识。还可以搜集相关的评论，看看这些评论中有哪些说法可以支撑或者丰富你的观点。然后以《〈边城〉中的“矛盾”》为题，写一个发言提纲，在班级或者小组内交流。

任务1：主要关注鲁迅创作《阿Q正传》的缘由，探究“精神胜利法”的内涵，讨论阿Q这一形象的意义。可以引导学生拓展阅读，联系鲁迅写过的有关自己创作动机的文章，如《我怎么做起小说来》《呐喊自序》，以及《阿Q正传》发表前后的创作谈，理解鲁迅创作的目的就是要唤醒“铁屋子”中沉睡的国民，激励他们振作起来，挣脱精神的枷锁，进而理解鲁迅“改造国民性”的一贯思想。而阿Q和他的精神胜利法，因为其所具有的丰富内涵，已经超越时代，成为人类精神的一种共同写照。研讨时既要抓住其性格多样化的表现，理解当时环境下国民精神的愚昧落后，又要超越时代，认识“精神胜利法”的普遍性。思路点拨

无处不在的阿Q大清要留辫子，诨称“猪尾巴”。为什么非叫猪尾巴?正如阿Q一定得叫“阿Q”一样，“Q”是象形，形阿Q的辫子；猪尾巴是象神，自私冷漠、愚昧麻木的当时的国人，与混吃等死的肉猪何导?猪之泛滥，窥一斑可见全豹。然而猪肉虽有贱到十元一斤的落魄，也有摇身增值三倍的”辉煌”，而阿Q没有此种境地。尽管他经典,放眼社会可谓无处不在,令人咀嚼玩味的不过是一个艺木形象，绝不是一个人。即使大众对阿Q唾骂至此，仍不免时不时，或常常地做一些带有阿Q精神色彩的事。诸如吃不到葡萄说葡萄酸；掉了钱，还自嘲“捐给土地爷”;再比如，最为普遍的“佛系”——我不是不努力，我只是学习陶洲明，不为五斗米折腰，做“大隐于市”的隐者!可见，阿Q不仅是某些人嘴里”自我疗救心理学法”的祖师爷