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大山里的“田野诗班”：以诗为舟，驶向美好童年

文曹雾

写诗，是人对内心世界的探索，是最纯粹的精神表达。虽然家庭条件并不富裕，但爷爷奶奶尽全力为她创造良好的

在湖南会同的大山深处，语文教师李柏霖和她的“田野诗班”学习环境，满足她的好奇和求知之心。爱与陪伴让她度过了

带着质朴的追求，于6年间创作了1600余首诗歌，用最真挚自由、纯真的童年。

的情感表达着自己对世界的理解。在与天地万物的对话中，闲来无事时，奶奶喜欢抱着李柏霖，给她讲当年自己和

乡村孩子有了独一无二的诗意童年，更重要的是，写诗让他学生的趣事，言语间流露出对教育事业的热忧和对乡村孩子

们拥有了直面生活挫折和成长阵痛的勇气。的关爱。即便过去了几十年，知书达理的奶奶依旧被乡邻们

尊称一声“张老师”，这也潜移默化地影响了李柏霖日后的

职业选择。得益于二老悉心的照料和教导，李柏霖长成了一

教不被定义的书

个乐观豁达的阳光女孩。初中毕业后，她以优异的成绩报考

2017年，从湖南第一师范学院毕业后，李柏霖回到了会了湖南第一师范学院的委培师范生，立志教书育人，为乡村

同老家，成了粟裕希望小学的一名普通语文教师。她不是没孩子创造更美好的未来。

有机会留在大城市工作，只是她心中始终对乡村教育抱有责粟裕希望小学位于大山的深处，学生一多半是留守儿童。

任和情怀，这源于祖父母对她潜移默化的影响。虽然近些年来乡村学校的软硬件设施大幅改善，对乡村儿童成

时间的指针往回拨，李柏霖的童年画卷就此展开。李柏长的支持力度也有所提升，但由“留守”和不良成长环境衍生

霖很小的时候，父母就离婚了，年幼的她被送到祖父母身边出的各种教育和心理问题依旧突出，导致乡村儿童普遍学习动

生活。李柏霖的爷爷是一名老党员，奶奶曾是下乡支教的知力不足、对生活和未来迷范无措。面对乡村教育的种种困境，

青，他们深知学习知识的重要性，因此，在远离城市的小镇，李柏霖心中忽而生出“近乡情更祛”的复杂感受，一方面因为

教育家UCATOR

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距离自己的教育理想更近一步而欢欣鼓舞，另一方面又因乡村时的阅读，将学习的触角延伸到大山之外的世界。有些低年

儿童艰难的成长境况而倍感责任重大。级学生不喜欢看书，她就声情并茂地讲给学生听，并恰到好

最初的转变，源自对工作事倍功半的自我怀疑。和大多处地留下悬念，鼓励学生发挥想象，再去书中寻找答案。

数年轻教师一样，起初，李柏霖几乎将全部工作重点放在“教只是阅读，还不够。要想走进孩子的内心深处，了解他

学”上，只为给乡村孩子创造“更好的出路”。虽然使出浑们的成长需求，还需要让他们学会表达。然而对那些习惯于

身解数，想帮学生多提几分、多掌握几个知识点，结果却不把内心封闭起来的留守儿童而言，主动表达情感几乎是不可

尽如人意一—学生不仅成绩没有预想中的节节高升，学习兴能的事。灵感出现在一节教授比喻手法的语文课上，有学生

趣和自信也在日复一日的“规劝”和“苦学”中渐渐失造了这样一个句子：“棉花吐出了丰收。”虽然答案不符合

去光彩。学生学得累，李柏霖教得更累，甚至开题目要求，但“吐”这个字让整句话都充满诗意，

始怀疑自己“不适合当老师”。直到某次语一下子鲜活起来。“那就写诗吧！让孩子们把

文课上，她布置了一项给家人写信的学习