电气与自动化类专业创新创业教育课程效度评价体系探析.pdfVIP

电力教育

电力教育

电气与自动化类专业创新创业教育课程

效度评价体系探析

11121

李 勇 韦俞妃 王子豪 叶婧怡 胡立坤

创新创业教育是建设创新型国家的有力支和定量评估，从“反应层、学习层、行为层、结

撑，也是高校人才培养的重要环节。2021年国务果层”四个层级创新性构建了创新创业教育课程

院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业效果评估模型，以期将创新创业教育贯穿电气与

的指导意见》，指出要深化高校创新创业教育改自动化类专业学生的培养全过程，用科学、有效、

革，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，强化全面的创新创业教育课程效度评估体系为创新创

高校教师创新创业教育教学能力和素养培训，改业人才的培养提供指引。

革教学方法和考核方式。近年来，高校创新创业

一、电气与自动化类专业创新创业教育课程

教育进入了“双创驱动发展”的新阶段，部分高

效度评价的现存问题

校面向电气与自动化类专业的学生开设了创新创

业教育课程，有针对性地开展创新创业教育的课电气与自动化类专业作为一种综合性多学科

程设计，取得了一定的教育成果。但在创新创业交叉宽口径工科专业，涵盖智能电网、新型电力

教育课程教学实践过程中，对于如何科学有效地系统、新能源汽车、人工智能、机器人、无人机

对电气与自动化类专业创新创业教育课程教学成等多种热门行业的创新与创业方向，对高校创新

果进行评价，目前仍未形成适宜的解决方案。当创业教育课程的理论指导、“因才施教”、实验实

前，随着国家在能源发展、新兴产业创新等方面训与创新创业实践、课程改革与实践、效果评价体

的快速发展，对电气与自动化类专业人才的创新系建设与应用等方面都提出了较高的要求。

创业能力要求越来越高，构建电气与自动化专业电气与自动化类专业学生在创新创业教育课

创新创业教育课程效度评价体系，对推动高校创程中具有主观需求个性化、创业方向多样化、实

新创业教育课程高质量发展，满足国家新时代专践成果多样化、创新思维与能力差异化的特点，

业创新人才需求具有十分重要的意义。现有的创新创业教育课程效度评价体系一般通过

本文基于创新创业教育课程的实践，针对结课报告、成果评价等简单的评价方法，无法全

电气与自动化类专业创新创业教育课程的现存问面、个性化、有专业针对性地对电气与自动化类

题，借鉴四级培训效果评估理论，结合定性评估专业创新创业教育课程的效果进行评价。在教学

2023年01、02期27

实践的过程中，现有创新创业教育课程评价体系无法满足学生接受创新创业教育的个性化需求，

的现存问题主要表现为以下的三个方面。导致难以有效针对个性化创新创业教育课程进行

（一）难以针对学生的创业实践能力提升进行效果