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《文言文二则—学弈》教学设计

乐台小学杨正红

教学目标：

1．会读写“援、俱、弗”3个生字。

2．能正确、流利地朗读《学弈》，并背诵。

3．能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。

教学重点：

能根据注释疏通文意，说出故事内容。

教学难点：

能根据故事内容事中见理，明白只有专心致志才能有所成就。

教学准备：课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习六年级下册第一课《文言文两则》，第一则《学弈》。它融知识性、趣味性于一体。板书课题《学弈》，齐读课题。

二、了解作者

孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。

三、初读课文,学习字词

1.初读课文。

（1）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。

学生自由读课文，教师引导正音。

①读准“弈（yì）、惟（wéi）、援（yuán）、缴（zhuó）、鸿（hóng）、鹄（hú）”

②讲解“一心以为有鸿鸽将至，为是其智弗若与”两句中都含有“为字，读时容易混淆，可引导学生联系下文发现第一句中的“为”当“认为”讲，所以读wéi,而通过注释可以知道第二句中“为”当“因为”讲，所以读wèi。“与”读“yú”。

2.学习字词。

（1）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。观看写字视频。

（2）重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字。

3.划分节奏，指导朗读。

教师提出问题：这则文言文的朗读节奏应该是怎样的？

学生汇报。

四、结合注释，疏通文意

1.教师引导：结合课文后的注释，小组合作理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。

学生默读课文并交流讨论，然后汇报。

师小结：同学们都很棒，借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思，请试着连起来说一说整篇故事的内容。

2.教师出示要求：请找一找文中作者的观点及具体事例。

3.合作探究。

教师出示要求：文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？认真思考并进行小组交流。

生思考问题并交流。

教师引导：两个人在学弈时有哪些不同的表现？

教师提出问题：可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？

师指导：“专心致志”这个成语就出自本文。

教师引导：本文的观点是“为是其智弗若与？曰：非然也。”既然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么呢？

教师提出问题：作者提出观点运用了什么修辞手法？运用这种修辞手法的好处是什么？

4.根据表格背一背。

五、主旨概括

《学弈》一文写了全国最善于下棋的弈秋，教两个学习态度不同的人下棋，结果两个人一个学得好，一个学得不好。通过这件事，说明了做事情应该专心致志的道理。

六、学生自创警示语

态度决定结果/态度是最好的老师（例子）

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