部编人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》ppt课件.pptxVIP

1.积累“圮”“棹”“颠”“啮”“物理”等文言词 语，疏通文意。 2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句。 3.理解实践出真知的道理。 朗读课文 第一组：河干(gān) 棹(zhào) 湮( yān ) 溯( sù ) 啮(niè ) 本文中，这组 字的意思都与“ 水”有关。 河干： 河岸。 棹： 划船。 湮： 埋没。 溯： 逆流。 啮： 咬，文中是侵蚀、冲刷的意思。 第二组： 曳(yè )铁钯(pá) 曳铁钯(找石兽) 转转(zhuàn)不已 (石兽)转转不已 倒掷(zhì ) (石兽)倒掷 这一组都表示动作。动作的对象都是石兽。 要求：读准字音和节奏。 沧州南/一寺/临河干 僧/募金重修 求/二石兽/于水中 是/非木柿 然则/天下之事 游戏规则：请同学们用含有该字的成语来 解释文中这个字的意思。注意成语中的字义 要与课文该字的字义一致。 (1)尔辈不能究物理。 (2)是非木柿。 (3)一老河兵闻之。 积累词语 (1)寻根究底，学究天人，研精究微。 (2)不宁唯是；是可忍，孰不可忍。 (3)闻风丧胆，闻鸡起舞，闻过则喜， 闻所未闻。 细读课文，判断下列句子的对错，结合课 文内容给出理由。 1.山门重修后，僧人立即寻找石兽。 “圮”是倒塌的意思， “阅十余岁” ，“ 阅”，经过、经历的意思。 说明石兽沉入水 中，已经有十多年了。 2.僧人起先在河的下游求取石兽。 “求二石兽于水中，竟不可得，以为顺 流下矣”一句中“求”是“寻找”的意思， “竟”字是“终了、最后”的意思， 说明开 始是在原地水中找石兽，找了有一段时间了。 3.讲学家在寺庙里搭了一个帐篷。 设帐”是“设馆教书”的意思。 4.讲学家判断石兽在河沙下面，表现了他 熟知物理这门学科的知识。 “物理”是指事物的规律、道理。 5.老河兵认为水的力量不能冲击石头，但 水流的反冲击力，一定会将石头下面迎着水 流的地方冲刷成坑穴。石兽就会一下子翻转 到河的上游去了。 由“渐激渐深”“转转不已”可知， 石 兽不是一下子翻转到河的上游去的。 要求：浏览课文第3段，给下面的图片排序。 顺序依次是E、F、A、D、C、B、G、H 你是如何判断出图片的顺序的？ 方法1：找关键句“凡河中失石，当求之 于上流”，这几幅图，按照由下游到上游的 平行位置移动排序。 方法2：按照图中箭头标识，判断石兽的 受力方向。 方法3：按照课文第3段提示的过程： “盖 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激 之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐 深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮， 石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 ” 表示感叹，相当于“了”。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， 可据理臆断欤? 文言句末语气助词，表示疑问、感 叹、反诘等语气。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多， 可据理臆断？ 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， 不可据理臆断。 句式变化，感情强弱也会变化。反问句的感情更强烈。 整理本文中的反问句式，反复诵读课文。 理读——拆分组合，集中识词。 趣答——提取信息，梳理文意。 巧思——举一反三，明确观点。 第二课时 了解作者，学习设置情节、 表现人物的方法。 学习目标 培养独立思考的习惯，训练 有感情地诵读课文。 质疑思辨的能力。 一 wéi (1)岂能为暴涨携之去？ (2)沿河求之，不亦颠乎？ (3)求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎 ？ ▲这三句话分别是谁说的？ 讲学家、老河兵。 ▲反问句语气强烈，从这三句话中，你可以 看出讲学家和老河兵说话的语气有什么相似之处 ？ 都流露出非常的自信。 ▲这种自信除了通过相同的句式表现出来， 还能从哪些地方看出来呢？ 例如，讲学家之“笑”与老河兵之“笑” ， 意味不同； 再如，讲学家说“尔辈不能究物理”的“尔 辈”这个称呼等。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰： “尔辈不能 究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去？乃石性 坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河 求之，不亦颠乎？ ”众服为确论。 1.联系上下文，想一想“众服为确论”这一 句能否删减？ 侧面衬托，一个“服”字既表现出了众 人的愚昧盲从，也反衬了老河兵的睿智自信。 情节反转， “确论”不确，更能讽剌“知其 一，不知其二，据理臆断”的荒谬。 2.事实证明，老河兵的推断是正确的。但原 文并没有写出众人的反应，请你发挥想象， 在横线处用一句话补白。 如其言，果得于数里外。 。 1．说“理”。 关于如何寻找石兽，寺僧、讲学家都不 及老河兵有见识。你从中悟出了什么道理 呢？请自选角度