《培智学校义务教育生活数学课程标准解读》.pdfVIP

培智学校生活数学课程标准解读

报告提纲

一、培智数学课程改革的经验与问题

二、课程标准中的内容

•课标的性质

•课标的理念

•设计思路

•数学课程的总目标

•数学课程的学段目标

•数学课程内容

•实施建议

报告提纲

一、培智数学课程改革的经验与问题

二、课程标准中的内容

•课标的性质

•课标的理念

•设计思路

•数学课程的总目标

•数学课程的学段目标

•数学课程内容

•实施建议

一、培智数学课程改革的经验与问题

培智数学课程的发展

1.1987年颁布《全日制弱智学校(班)教学计划》(征求意见稿)中的数学课程

数学课：使学生掌握整数加、减、乘、除、简单的四则运算、珠算加减法

和简单的分数、小数、计量单位、几何形体的知识和运算技能，培养学生

具有初步的计算技能、抽象概括能力和应用数学解决日常生活中一些简单

实际问题的能力

2.1994年颁布《中度智力残疾学生教育训练纲要》(试行)中的实用语算。

实用语算：日常生活中的算术知识及应用，货币、常用计量单位、时间的

初步认识和应用等。

一、培智数学课程改革的经验与问题

培智数学课程的发展

3.2007年颁布《培智学校课程设置实验方案》的生活数学课程。

生活数学：以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运

算、时空认识、以及数的运用，学习运用简单的运算工具等为课程内容。

培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活

中一些简单问题的能力。

4.2009年由上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室颁布《上海市

辅读学校实用数学课程指导纲要（征求意见稿）》的实用数学课程。

一、培智数学课程改革的经验与问题

培智数学课程的发展

3.2007年颁布《培智学校课程设置实验方案》的生活数学课程。

生活数学：以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运

算、时空认识、以及数的运用，学习运用简单的运算工具等为课程内容。

培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活

中一些简单问题的能力。

4.2009年由上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室颁布《上海市

辅读学校实用数学课程指导纲要（征求意见稿）》的实用数学课程。

1.课标的性质

生活数学课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，具有基础性、普及性、

发展性、实用性和可接受性。

培智学校学生要回归社会，在社会中生活，数学的学习就成了他们参与社会生

活的基础。

义务教育的性质所决定。

要着眼于培智学校学生基本素质的提高，促进他们身体整体的和谐发展。

学会实用的数学技能，以解决日常生活的需要。

考虑培智学生的障碍程度。

2.课标的理念

数学课程观

课程内容编排

教学观与学生观

评价观

信息技术与课程资源观。

2.课标的理念

数学课程观

培智学校生活数学课程的设计致力于实现义务教育阶段培智学校的培养目标。

生活数学课程要面向全体学生，又要满足学生的个别化需求，最大限度地提高

他们的学习能力，使得：

学生都能接受适合的数学教育，

不同学习能力的学生在数学上得到不同程度的发展。

2.课标的理念

数学课程内容的选择与编排

培智学校生活数学课程内容既要反映社会发展的需要，考虑数学本身的特点，

又要符合特殊教育的基本规律和特点，遵循学生身心发展规律。它不仅包括

数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。

课程内容的选择应贴近学生的实际，有利于学生体验、理解、思考。

课程内容的组织要处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽

象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。

课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

2.课标的理念

教学观与学生观

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学活动应充

分采用多感官并用，激发学生兴趣，调动学生积极性。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，

注重启发式和因材施教。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

2.课标的理念

评价观

三个目的（全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改