人教鄂教版科学四年级上册第7课《水受热遇冷会怎样》教案（表格式）.pdfVIP

课时备课 授课 课题 水受热遇冷会怎样 月 日（星期 ） 时间 课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时） 《水受热遇冷会怎样》一课从生活中常用的温度计入手，从 真实情境提出问题，温度计受热遇冷为什么液注能上升下降呢？ 学生在真实的情境问题中分析问题，进行假设猜想，水受热遇冷 会怎样？利用温度计形变放大法的方法设计水受热遇冷的实验， 教材分析 然后进行实验验证，在教师的指导下能根据实验说出水受热体积 膨胀、遇冷体积缩小的变化，归纳概括水具有热胀冷缩的性质。 基于学生已有经验验证其他液体具有热胀冷缩的性质，依据实验 证据，运用分析、比较、推理与归纳等思维方法建构液体具有热 胀冷缩的性质。 对四年级学生来说，烧热水、水结冰都是比较常见的生活现 学情分析 象，但学生可能并没有思考过其背后的科学问题。引导学生从生 活现象出发，讨论如果水受热或遇冷，会出现什么现象。 科学观念： 1.知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小 的性质。 2.认识温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。 科学思维： 1.能从水受热遇冷的变化中，提出可探究的科学问题。 2.能基于已有经验和所学知识，针对水受热遇冷的变化，制订简 教学目标 单的探究计划。 探究实践： 1.能够设计实验，研究水受热遇冷发生的变化。 2.能依据证据，运用分析、比较、推理与概括等方法，得出液体 一般具有热账冷缩性质的结论。 态度责任： 1.能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于力为完成探究活 动，分享自己的思法。 知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的 教学重点 性质。 1.能从水受热遇冷的变化中，提出可探究的科学问题。 教学难点 2.能基于已有经验和所学知识，针对水受热遇冷的变化，制订简 单的探究计划。 板书设计 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、 提出和聚焦问题 1.根据课页，提出下列问题: （1）在壶里加满水后放在灶台上烧，会出现什么现象? （2）水还没有烧开，壶里的水就往外溢。这是怎么回事儿? （3）如果水遇冷，它又会出现怎样的变化? 预设：学生想到水溢出来与水被加热有关。有的学生可能会想到 “热胀冷缩”这个词。 2.围绕上述问题，引导学生交流和讨论。 3.将问题聚集到:水受热和遇冷会出现什么变化? （板书课题） 设计意图：提出生活中常见现象，激发孩子的兴趣，带着问题开 展实验探究。 二、科学实践活动：探究水受热遇冷的变化 1.讨论实验方法，组装实验装置。 教 (1)介绍实验器材的名称和作用。 学 (2)谈话:如果用这些材料组装一个实验装置，研究水受热和遇冷 过 时发生的现象，我们应该怎样做? 程 (3)引导学生思考、讨论实验方