人教鄂教版科学四年级上册第9课《空气的热胀冷缩》第2课时教案（表格式）.pdfVIP

课时备课 授课 课题 空气的热胀冷缩 月 日（星期 ） 时间 课型 新授课 第 2 课时（共 2 课时） 《空气的热胀冷缩》的学习是基于液体的热胀冷缩和固体 的热胀冷缩进行自主探究，体现了本主题的整体设计教—扶— 放的教学策略，学生自主选择实验材料进行实验设计，利用一 些实验材料把看不见的空气利用形变转化法转化为看得见的现 象，验证空气受热受冷后的变化，进而运用分析、归纳、推理 的思维方法建构空气具有热胀冷缩的性质。学生在认识液体、 教材分析 固体、气体都具有热胀冷缩的性质后，利用归纳推理的思维方 法建构物体一般具有热胀冷缩的性质。在物质的一切属性中， 运动是最基本的属性。对应物质的各种运动形式，能有各种不 同的形式，如在机械运动中表现为机械能，在热现象中表现为 系统的内能。物体的热胀冷缩就是初步认识能的形式及物体的 系统内能。学生在自主学习的过程中，使学生通过受热受冷物 体体积的变化感受到物体内部的变化，感知内能。 学生通过二年级的学习已经认识空气是无色、无味，会流动的 气体，对空气有了初步的了解。通过三年级的学习知道人的呼 吸需要空气；空气有质量；空气占据空间；空气无处不在。本 学期学生在《水受热遇冷会怎样》、《固体会热胀冷缩吗》两 课的学习中，明确了液体固体一般具有热胀冷缩的性质后，学 学情分析 生对具有特殊性的空气更具探究的欲望，对于具有挑战性的活 动是学生非常喜欢的.通过上一课时的学习学生了解到了气体也 有热胀冷缩的性质，接下来的任务:探究风的成因。学生会结合 生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接 着解决问题，分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进 入到了科学探究中。 科学知识： 1.能描述热空气上升的现象。 2.知道空气的流动是风形成的原因。 科学思维： 1.能够通过观察，描述热空气上升的现象。 2.能做风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。 教学目标 探究实践： 1.乐于完成探究活动，乐于尝试运用多种材料、多种思路、多 样方法完成科学探究。 态度责任： 1.能举例说出生产与生活中，与热空气会上升有关的现象和实 例。 1.能描述热空气上升的现象。 教学重点 2.知道空气的流动是风形成的原因。 能做风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。 教学难点 板书设计 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 （一）提出和聚焦问题 1.探究相同体积下的热空气和冷空气有什么不同。 （1）谈话 猜测一个塑料袋中装得是常温空气，一个塑料袋中装的是酒精 灯加热的空气，在这种情况下，松开两个塑料袋会有什么现象 发生呢？ 预设：热空气上升，冷空气下降；冷空气上升，热空气下降； 没有变化；都上升 （