《农村学校初中生课外阅读共读指导策略初探》 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 农村学校初中生课外阅读共读指导策略初 摘要：初中语文新课标准中提出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，应加强对阅 读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量。而农村孩子因为阅读环境差、阅读兴趣缺乏、家庭重视程度不够、配合度低等因素，整体 阅读能力较差，教师更应充分改善造成农村学生阅读能力差的条件因素，利用在校时间通过创设环 境、搭建平台、师生共读、读写结合展示等多种共学方式，加强指导，拓展语文教学天地，最大化 地促使农村初中生课外阅读实效的提升。 关键词：农村初中生,课外阅读共读,方法指导 初中语文新课标准中提出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，应加强 对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩 大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。要关注 其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能 力。统编教材主编温儒敏老师表示，为切实提升义务教育学生语文素养，语文统编教材 抓住读书兴趣培养这个“牛鼻子”，在整体课文数量有所减少的情况下，大量增加衍生 阅读数量，引导语文教学向课外阅读延伸。教材的编定目的就是希望更多的教师关注课 外阅读，将课外阅读纳入课内教学中来。而笔者注意到的一个现象是，很多一线老师在 教学内容的安排上并没有考虑课外读物，有限的阅读指导也是提纲挈领式的浅尝辄止。 对于教材中推荐的课外读物，有的老师自己都不读，考前只是依靠题海战术或常考考点 来指导复习。这样带来的结果便是学生单纯地为了考试分数而阅读，功利心太重，不考 试就不会想着去阅读。 阅读是人类凭借语言文字交流认识体验从而促进发展的思维活动，对学生个体成长 来说，不仅涉及到阅读理解能力、思维能力、鉴赏水平等的提高，更是引领他们走向更 高生命质量的途径之一。 笔者所在的梅林学校地处宁国市梅林镇，这里的孩子可获得的教师资源和阅读资源 有限，获得阅读指导的机会更少，整体课外阅读量少，课外阅读兴趣不高，阅读能力差， 语文成绩也不够突出。笔者针对这些实际情况，本着扩大学生阅读面和阅读量，逐步培 养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，让学生逐步学会精读、略读和浏览的目的，就 如何加强农村学校初中生课外阅读有效性指导进行了一些实践探索。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 一、搭建平台，必读为先 《语文课程标准》指出：学生要学好语文就要广泛读书，只读几本薄薄的语文教科 书是远远不够的，通过大量的课外阅读，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们 的情操。过去笔者在城区学校也试过推荐书目，让学生利用课余时间阅读，学生实际读 没读，读得怎样，教师可以通过调查掌握，但遇到什么问题，遭遇怎样的瓶颈，需要哪 些指导，就不得而知了。所以若要人人读，必须是采取共读的方式。笔者在梅林学校支 教的九个月时间内，要求八年级两个班共44 人必备八年级语文教材内推荐的必读书目— — 《红星照耀中国》、《昆虫记》、《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》，并将师生共同阅 读引入课堂内部。第一学期尚有两位同学未购买指定书目，第二学期第一个月内随着师 生共读的推进，所有学生都拥有了本学期的两本必读书目。阅读完八年级的指定阅读书 目之后，笔者又尝试着向全体学生推荐了北京大学出版社出版的《中华古诗文诵读》， 这套书从《尚书》《诗经》及诸子百家，到楚辞汉赋乐府骈文、唐诗宋词元曲传奇明清 散文诗歌，基本涵盖中国文学的各种经典篇目，既是对早读内容的有益补充，也可以作 为课前阅读分享的内容，目的是拓展学生的诗词储备量，提高人文素养。与此同时，笔 者还结合八年级教材内容特点，向学有余力的学生推荐了林语堂的《苏东坡传》、余秋 雨的《文化苦旅》和《人民日报》、《读者》。 二、内引外联，创新共读 阅读指导如果不落实到具体的书目，那就只能是浮光掠影，这也是笔者坚持采取共 读的方式进行阅读推进的原因。以《红星照耀中国》为例，这是一部纪实性作品，内容 涉及很多史实，很多学生看到之后都被它的厚度吓到，不知从何处下手。如何让学生主 动捧起书本？ 笔者创造性地进行了多种形式的共读。一是利用每天课前五至十分钟分重点章节进 行阅读分享，按照音序每日一人。因为读的是同一本书，每天上课之前学生们都会准时 准备好同读的书目，有时还会互相提醒。当分享者阅读时，同学们都会循声找到相