十六年前的回忆 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《十六年前的回忆》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。? 2.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受人物品质，使学生受到革命传统教育。 3.查找资料，了解更多先烈的革命事迹，使学生受到一定的感染。 【教学重点】 了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受人物品质，使学生受到革命传统教育。 【教学难点】 了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受人物品质，使学生受到革命传统教育。 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】 第二课时 一、复习导入 出示表格，点明“十六年前的回忆”。 李星华清楚地记得十六年前发生的事情。 整整十六年，十六年前的回忆是记不清的，但是对于李星华来说，每一个时间节点，都有一些关键事件，给李星华清晰的记忆。（板书：清晰的回忆） 二、 抓住“反常表现”，体会人物形象 1.扫描细节，形成印象 （1）（指着课题）而我们知道，所有这些关键事件都是——十六年前的回忆。她回忆的，不仅仅是这些事件，还有李大钊的言行、外貌、神态。（翻页）快速浏览课文，勾画出描写李大钊言行、神态、外貌的语句。 （2）交流： 老师相机梳理：说过的话语，含糊的回答、父亲的神态、父亲的穿着、所有的细节，都历历在目，仿佛在昨天。 2.锁定反常，阅读思考 （1）为什么过了十六年，对这些关键事件、对父亲的言行外貌举止都记得如此清晰呢？有人说，这与那一年，李大钊有许多的反常表现，密不可分。 （2）解释“反常表现”。 什么叫反常表现呢？比如说，按照常理，李大钊的外貌应该是这样的，但实际上李大钊的外貌不是这样，这就叫——反常表现；再比如，按照常理，李大钊的神态应该是这样的， 但实际上不是这样，这就叫——反常表现；又比如，按照常理李大钊的言行应该是这样的，但实际上不是这样，这就叫——反常表现。 （3）1927年的李大钊有太多的反常表现。（翻页）出示学习提示： 1）找一找：在李星华的清晰回忆中，李大钊身上有哪些反常表现。 2）想一想：联系上下文分析一下，为什么李大钊有这些反常表现。 3）写一写：从这些反常表现中，你体会到李大钊有着怎样的品格。 李大钊身上有哪些反常表现，默读课文，勾画词语，老师巡视，简单评价。 3.交流反常，体会品格 （1）学习第一处反常表现（神态）： ①我们来看在第一个时间节点上，李大钊的反常表现。 （翻页）1927年的春天，李星华清晰地记得李大钊的反常表现，读—— 很显然，李星华清晰地记得1927年春天父亲反常的神态。 ② 父亲一向是慈祥的，他从未骂过我们；父亲一向是慈祥的，他从未打过我们；父亲一向是慈祥的，当“我”向父亲问一些幼稚的问题的时候，他无论多忙总是对我的问题很感兴趣；父亲一向是慈祥的，他对我的问题总是耐心地讲给我听。? ③然而，这一次，父亲的回答竟然是？（含糊的）一向的慈祥和突然的含糊，这是多么反常的表现！? ④为什么会有这样的反常？因为因为他非常关爱孩子，不希望孩子受到牵连。 作为父亲的李大钊关爱孩子、不希望孩子受到牵连。 ⑤作为革命者的李大钊大无畏的英雄气概、高度负责、忠于革命事业、无私无畏的革命精神也在这一处反常中展现出来了。 ⑥就是这一处的反常神态，让我们感受到了作为父亲的李大钊对自己的孩子是多么的关爱、体贴、细腻，又让我们感受到了作为革命者的李大钊对党的事业无限的忠诚。 正是这样的反常表现，给十六年前的李星华留下了深刻记忆；也正是父亲这反常的神态，让十六年后的李星华记忆犹新。? （2）学习第二处反常表现（言行）： ①在第二个时间节点上，李大钊又有什么样的反常表现呢？? 请生说。 （翻页）【出示句子】 短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。 “什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。 “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。” 父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。 ②从“枪声”和“躲”，我们能看出情况的危险。 ③谁发出的枪声？联系下文，我们知道那是敌人发出的枪声。 接着是纷乱的喊叫。纷乱的喊叫从哪里来？从敌人中来、从惊慌的人群来。 在纷乱的喊叫中，敌人可能喊些什么？ 敌人可能会喊“不许动！”也可能会喊“不要放走李大钊！” 这纷乱的喊叫分明让我们感受到当时的形势是多么的严峻、情况是多么的危急。突如其来的一大群人，里面有穿灰制服和长筒皮靴的——宪兵、穿便衣的——侦探、穿黑制服的——警察。 ④这些人突然赶过来的时候，作为女儿的李星华紧张、恐惧、害怕，这是普通人都会有的反应。 然而，我们看看李大钊。李大钊说：“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。” 没有一点点紧张，没有一点点害怕，没有一点点恐惧。