分数的认识教学设计.docVIP

《分数的认识》教学设计 课题 分数的认识 课型 新授课 课时 1课时 教材 分析 这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触分数这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读法、写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，通过动手操作，帮助学生理解一些简单分数的具体含义。 教学目标 1、使学生通过实物或图形，初步认识几分之一，能借助图形明白几分之一的含义,能正确地读写几分之一。 2、通过直观演示、操作、观察等方法，使学生建立分数的初步概念。 3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。 教学重点 初步理解分数的含义，正确读写几分之一。 教学难点 初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。 教具准备 圆形纸片若干 教学过程 教师教学 学生活动 设计意图 创造情境，游戏导入。 　用“掌声表示数”的游戏来引入，由老师来说问题，学生把答案拍出来。 　　课件出示场景： 　　（1）把4 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？ 　　（2）把2 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？ 　　（3）把1 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？ 　　老师接着引导学生进行思考：“为什么不能用掌声来表示？” 　　　老师用课件进行演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题。 　　接着引入新课，板书：分数的初步认识。 学生把答案拍出来。 2.学生各抒己见，得出“平均分给两人，每人半个”的结论。 【设计意图：小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。所以，在以上环节的教学中我结合学生的生活实际，通过分月饼的多媒体演示，创设了有效的问题情境，既将“平均分”的概念自然地体现出来，也激发了学生的学习兴趣】 自主参与，探索新知 　1、例一：教学二分之一，认识四分之一。 　　在认识“把一个月饼平均分给2个小朋友”的基础上提出问题：这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示：把一个月饼平均分成大小一样的两块。 师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月饼的二分之一。（点击课件：展示一个“平均分”和一个不平均分的月饼） 　把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应该怎么表示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成4份。） 　　老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。板书：。读作：二分之一 学生根据老师的引导，逐个完成问题。 学生回答。 【设计意图：通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。】 【设计意图：在以上整个教学环节中，我利用多媒体教学，培养学生的观察能力，辅助学生思维，实现了教法中的由扶到放。出现在大屏幕上的月饼图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，发挥了远教资源的“主导”作用，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。】 自主参与，探索新知 2、例二：折纸活动。 　　折一折：你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？ 展示学生各种折法后问：“除了能折出这些纸的，你还能折出它们的几分之一呢？”（利用实物投影一一展示作品） 3、完成“做一做”第一题。　　4、例3：大小比较。 　　（1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也用到了我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多？为什么？ 　　（2）以四人为一组进行“谁吃得多”的讨论。 　　（3）出示比较、、的大小，从中你发现了什么？ 　　（4）小结归纳：平均分的份数越多，得到的一份就越少。 学生动手操作，感悟分数。 学生展示。 学生练习并展示。 学生小组合作。 5、学生总结自己的发现 【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。利用投影来展示学生的成果，大大的提高了学习的热情。】 【设计意图：加以巩固对几分之一的认识】 【设计意图：在这里，我利用远程资源，创设教学情境，小猪小猴的可爱形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的图片演示将抽象的知识形象化，非常直观地将分数的大小比较展现出来，让学生感受到简单分数大小比较的.方法，发展了数学思考。】 应用新知，解决问题 完成课本相应练习 学生完成联系并展示。 【设计意图：练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。本节课的练习设计分为三个层次，即基础题、发展题、开放题。练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。这样的练习设计体现了面向全体，因材施教的教学原则。】